谈谈语文教师的教学语言

陈柏平

教师的教学语言(这里主要是指口头语言)是教师最重要的教学工具。对语文教师来说，这一工具的作用更为重要、明显，因为语文教育的首要任务、核心任务是教会学生正确理解和运用祖国的语言文字。教师的语言准确、简练、生动、通俗、精警，讲课就能像磁石一样牢牢吸引学生。有时一句精彩的话会影响学生一辈子。反之，教师上课东拉西扯、浅意深解、词不达意，甚至语病丛生，那么，在这种语境影响下，学生的语言和思维一定会被搅得十分混乱。因此，教师必须平时严格要求自己，长期积累，苦练内功，认认真真锤炼自己的教学语言。

第一，教学语言要层次井然、条理清楚。教师讲课逻辑性强，分析就有条有理。老师讲课的时候如果东一榔头西一棒，这样教学效果肯定是比较差的。教师讲得口干舌燥，学生听得是丈二和尚摸不着头脑以至昏昏欲睡。要想让学生听得眉目清楚，教师的语言必须有整体性、系统性。教师对一堂课应该是烂熟于胸，轻重缓急、游刃有余，具体的教学过程中，先说什么、再说什么、后说什么，详说什么、略说什么，各层、各段之间怎样衔接、怎样过渡，起承转合，都应该仔细推敲、仔细研究，清清楚楚、明明白白。

第二，充分体现以学生为主体，突出语言的通俗、形象、生动的特点，调动学生的积极性。课堂教学是教师的“教”和学生们的“学”的双边活动。突出教师的主导地位、学生的主体地位，精讲精练，做好引路人的角色，当好学生的配角，焕发他们的潜能。即使是深刻、抽象的道理也只有借助于通俗生动的讲解，才能比较清楚，被学生所接受，也才能更好地发挥学生形象思维的能力。如果满嘴名词术语、概念条文，不顾学生心理年龄的实际，成人腔、老人气十足，内容讲得抽象、玄虚、深奥、呆板，那就会大倒学生的“胃口”。学生也因此分散注意力，降低了听课的效率。当然“通俗”和“庸俗”之间不能划等号，“生动”也不是所谓的“卖弄”言语，口语、俗语等也有精粗、优劣之分，在具体运用的过程中必须有一个选择、筛选的工序。

第三，教学语言要规范、符合科学，做到明确、精当。所谓语言要明确，就是指语言要合乎规范，符合科学；所谓语言要精当，是指讲解时要直达主题、直刺靶心、言简意赅。讲到关键之处，能以浅显而精练的语言揭示出课文的精髓和事物的品质。

第四，教学语言要个性化，充分展示教师的人格魅力，从而让学生继承发扬民族精神，培养高尚情操，提高文化修养。

最后，我认为语文教师必须要有过硬的普通话，充分发挥这一技能优势，才能提高语文课的质量，获得美的享受。

[作者单位：丹徒区上会中判