成功校长的素质

张伟

综观中外有成就的校长（如苏霍姆林斯基蔡元培、魏书生等），人们不难发现这些人身。上无不具有多元复合的素质。分析起来，笔者认为主要有三种，即哲学家的睿智、经济学家的精明和军事家的灵活。成功校长正是凭借着这些优良素质搭就的平台，演绎了一曲曲学校管理的华彩乐章。

一、哲学家的睿智之于成功校长。

哲学家的睿智首先体现在其思想的思辩性和批判性。他们善于透过现象看本质，善于去粗取精，去伪存真，往往在事物初现端倪的时候便果断行事，所以他们管理的学校往往能棋先一着，走在教育发展的前列。成功校长又往往懂得“否秦相生”、“福祸相依”的事物发展规律，遇事豁达，“不以物喜，不以己悲”，普于找出纷繁杂沓事物之间的内在联系，因事制宜采取应对措施，因而他们的工作又总能立于不败之地。

在具体问题上，成功校长决不会因面对中考、高考的压力而放弃素质教育。他们深知只有彻底地推行素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，民族才能复兴，国家才能发展，这种信念从不因部分教师、家长沉湎于对分数的追求而有丝毫动摇和改变。反过来，成功校长善于看到问题的另一面，在别人津津乐道于素质教育时，他们能够指出政府推行这一教育时在招生、考试择校、学校事故、教师评价等方面存在的问题与不足，表现出了高度的社会责任感与鲜明的个性特征。

哲学家睿智的另一突出表现是眼光长远，立体审视，善于把握大局与宏观。成功校长善于把自己的办学置于国际国内政治、经济、教育改革的宏观大背景下来看待，他们的办学总能与国家的大政方针保持同步，有时则能适度超前。

二、经济学家的精明之于成功校长。

经济学家思考问题的核心是经济效益，“少花钱，多挣钱”是他们的信条。成功校长极似经济学家。在办学目标上，他们把“为了学生的终身发展”作为自己办学的最大追求，把培养德智体美全面发展的、具有创新精神和实践能力的、能适应未来现代化国际竞争的人才作为自己获取的最大“利润”。成功校长又十分注重节省教育成本，注意整合资源，因此在办学策略上又注重师生的“双赢发展”，即教师在促进学生发展的同时，也不断促进自身的发展，从而向那种以牺牲教师身心健康为代价的思想行为发出了挑战。在教学质量的评估上，成功校长也大胆革旧布新，推出新理念，大力推崇以“少投入，多产出”为基本特征的“效益”型质量观。

经济学家的精明还体现在他们十分注重办事规则，在加人WTO之后的今天尤其突出。他们已经摆脱了工业革命时代人们的单一工作模式，正驾驶着“组织化战舰”，按照市场惯例徜徉于商海之中。成功校长的许多做法与之有异曲同工之妙。成功校长可能是一位学术精湛者，但他们并无意于以显示才华来哗众取宠;成功校长可能是一位知情达理的仁者，但他们也不屑于刻意去与人融通关系;成功校长必是一个理性至上者，他们的精明在于他们善于以组织作“经”，以制度为“纬”，搭屋建房，将学校建成一个能够持续、顺利运转的教育机构。

三、军事家的灵活之于成功校长。

军事家眼里最大的效益和最小成本是战争的最大获胜和人的最小损失，而要达到这一境界离不开“灵活”二字。军队需要勇往直前，但它又不避让暂时的退却;军队需要决胜千里、军团作战，但也偶尔打运动中的游击;军队需要纵横捭阖，但时而又作蛰伏。总之，灵活的战略战术是军队的取胜之魂！成功校长又何尝不是如此。为了使学校发展，他们总是扬己之长，避己之短，千方百计地为学校寻找“生机”。上海闸北八中的成功教育、北京一师附小的快乐教育已是成功品牌，多年来蜚声国内;北京实验二小的“以爱育爱”的师爱教育，北京光明小学的“我能行”自我激励教育，又作为新的品牌譽满神州;深圳市南山实验学校依靠其先进的办学设施，大力发展信息教育，苏州市实验小学的校外实验基地教育等，也无不因为校长的远见卓识而走出自己的成功之路！以上诸校，要论教育资源并非最好最丰富，但他们的校长总能因校制宜，灵活地选择各自的“长项”，有针对性地进行突破，从而都办出了自己的特色，打出了自己的品牌，成为国内名校。这一切，无不与成功校长所具有的“军事家”素质有着深刻而紧密的联系。