凤凰重生

许序修 梁伟国

海拔1497米的粤东最高峰——凤凰山，一个美丽而吉祥的地方。

这里既是革命老区，又是著名侨乡和中国乌龙茶之乡，历史上曾英才辈出。建于1939年的广东省潮安县凤凰中学就坐落在这座具有光荣革命传统和深厚文化积淀的名山上。

6年前，年仅28岁的林跃文接手风凰中学时，教学条件比较差，师资青黄不接，教学质量低下，师生似乎都失去了进取的信心和勇气。

经过林跃文和老师们6年的不懈努力，现在的风凰中学以良好的教育质量，受到教育部门、县镇领导和当地乡亲们的称赞。

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与林跃文交谈，我们感到作为一;所山区农村普通中学的校长，林跃文内心有一种办好学校的热望。

林跃文说：髂后并不可怕，可怕的是失去奋进的信心和志气。农村中学也有自己的优势：学生生性纯朴、勤学好问：教师吃苦耐劳、甘心奉献。即使遇到一定的困难，一名新时期农村普通中学的校长也不能无所作为。

接任校长后，林跃文先建了4个记事本 ——

第一，与当地领导和关心教育的各界人士共商兴学育才的大计，共谋治校的方略和智慧，建立怡校智慧本：第二，走访全镇村落，了解学生的就读情况和家庭情况，征询乡亲们对学校发展的意见和希望，建立学情调查本;第三，关注教师的成长和发展，发挥教师的优势和长处，建立教师发展本：第四，准确把握学生的思想脉搏，了解学生的意愿和需求，关注学生的全面健康成长，建立学生成长本。

对每一位学生高度负责，让每一位学生都能受到良好的教育，成为林跃文孜孜以求的教育理想。

走进乡亲、师生的心灵，林跃文看到了凤凰中学的希望。他的五大本学生成长本 密密麻麻地记载着学生的情况。调查的是什么对象，有什么问题，准备采取什么措施，一目了然。

我们随意翻开其中的一页，上面记载着：二桠村的初一级学生尤漳州、尤俊彬，爱学习、表现好，因家庭是特困户，有辍学念头，要尽快解决他俩上学的实际困难。高一级学生林立山、文锦娜能力全面，尤其是组织能力突出，可考虑推荐为学生会竞聘人选，充分发挥其特长。

为了解上面记录的两位特困生目前的情况，我们特地跋涉了3个多小时到二桠村，得知林跃文多次走访二桠村，已想方设法，从2001年起就让这两位学生免费入学、住宿，每人每月还得到80元生活费用资助。对此，两位学生很受感动和鼓舞，学习更加发奋。

几年来，林跃文自己资助解决了27位特困生的上学问题。他的表率作用影响了同事们，副校长文财源等教师也多次资助贫困学生。林跃文和教师们的爱心感动了陈大礼、谢秋强、陈明辉等热心教育的社会人士，他们多次捐款、捐物支持凤凰中学教育的发展。

凤凰镇委书记詹自力说：现在的凤凰中学已经成为潮州市委、市政府表彰的文明单位和潮安县教学工作先进单位。风凰的老百姓看重的不仅仅是凤凰中学培养出多少个大学生，更重要的是风凰中学为当地经济和社会发展培养了一大批高素质的劳动者。

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林跃文认为，地处山区的农村中学，办学条件差固然影响了学校的发展，但落后的主要原因是管理水平问题。

林跃文是土生土长的潮州人，潮州人都酷爱喝功夫茶，他也不例外。林跃文从乌龙茶制作工艺获得了诸多教育管理的启发。

林跃文说：呜龙茶的制作工艺技术要求很高。不仅要经过采摘、晒青、推凉、碰青、杀青、揉捻、焙茶、贮藏等8道工序，而且每道工序都很考究。只有如此，才能確保制作出形、色、香、味俱佳的好茶、名茶。

学校教书育人也要遵循管理科学的原则、规律和方法，才能育出品学兼优的人才。在当今创新的时代，教育的改革与发展不仅在于做什么，而且在于怎么做，用什么样的观念和机制去指导和推进工作，也就是用什么样的观念、模式去管理教育教学工作。管理出质量，管理出效益。

他坚信，只要抓住影响农村中学教育质量的薄弱环节，切实提高管理水平，就能办好凤凰教育，为凤凰培育好人才。他根据学校的实际和农村学生成才的需要，制定出培德、造境、育情、增思、广智、创新、炼行、立志“十六字管理法”。

林跃文解释，“十六字管理法”其实也就是风凰中学日常管理抓的八环节。

培德是指凤凰中学德育工作特别注意主动性、针对性、开放性、时效性、连续性。学校地处山区农村，信息闭塞，学生虽然接受新事物的机会少，但也易受新事物的刺激和影响。学校针对学生的需要，充分让学生利用各种媒体搜集、整理国内外时事政治等资料，利用节假日调查、采写当地经济、社会发展的信息和积极、健康的民情、风俗，互相交流，合作学习，自觉提高思想政治素养。

造境是针对学校资金短缺，而当地林木花草等资源丰富的实际，几年来坚持倡导共产主义义务劳动，让学生认识到自己就是学校的主人，真切感到家就是自己的，以人为我，我为人人，人人争着你植上一木，我种上一花，你添上一砖，我加上一瓦，众人拾柴火焰高。走进凤凰中学，不仅看到校园花繁林茂，面貌日新，而且处处感受到共产主义义务劳动使师生进发出的集体意识和巨大活力。

育情是针对农村学生自尊心强、心理素质较为脆弱的实际，学校要求每一位教师把爱心倾注到每一个学生身上，消除了学生的烦恼、自卑、消极、失望等心理，学生的权利和尊严受到尊重，积极的世界观、人生观、价值观得以形成和健康发展。

增思是针对农村学生不善参与的实际，各科教学注意结合学生的实际，采取启发式 教学，激发学生的求知欲望，鼓励学生敢于质疑，敢于参与，敢于实践，敢于标新立异。

广智是针对农村学生知识面狭窄，基础知识功底不扎实的实际，注意拓展教学的空间，突破课堂、书本、学科的局限性，积极挖掘社区学习资源，指导学生到自然、社会生活中去开阔视野，增长才干。

创新是针对农村学生容易因循守旧的弱点，消除创新的神秘感，以学科学习和生活、实践积累为基础，培养学生的创新意识、创新思维，引导学生在生活实践的过程中发现问题，研究问题，掌握解决问题的知识、方法和规律，提高创新实践能力。

炼行是把学生的日常学习、生活与良好行为习惯的养成教育结合起来，引导学生做遵纪守法的公民。

立志是针对农村学生生性纯朴，往往容易满足，缺乏远大的奋斗目标和志向的实际，把学习、做人与树立远大目标和志向结合起来，对他们进行前途、理想教育。

在学校管理中，林跃文注重以人为本。他提出五个“一切”：一切为了激发学生的兴趣，一切为了激活学生的思维，一切为了张扬学生的个性，一切为了增进师生的互动，一切为了师生的成功。

林跃文对日常教学的要求很高，他强调教师要完成“三种转变”：教育理念要向紫质教育转变，教师角色要向研究型转变，教育方式要向信发式转变：提倡三个回归：回归自然，回归社会，回归生活：体现“三类特征”：教学空间的开放性，教学过程的探究性，教学内容的实践性：突出三个意识：主体意识，合作意识，个性意识：实现三种功能：课程的整体教育功能，教师的整体教学功能，学生的整体学习功能……

在林跃文的教育世界里，每一个目标都像制作乌龙茶一样，都得精工细作，持之以恒。

在教育条件比较差的高山农村，他闯出了一条提高中等教育质量的独特路子。

近年来，凤凰中学培养出来的学生以其高尚的道德风貌、扎实的知识技能、较高的能力素质受到社会的欢迎，在当地经济和社会发展中发挥了较大的作用。

现任新东管区委书记、毕业生文新洲，利用当地的气候、土地资源优势，建立了较大规模、独具特色的香黄瓜生产基地，带领群众走上了致富路。

初阳村毕业生黄福生，运用所学知识，潜心探索不同地势、不同季节的乌龙茶种植、制作技术，尤其是对制青工艺技术进行了一系列大胆的改进，很好地解决了天气与制青工艺的关系，制作出的乌龙茶形美、色清、香醇，经济效益比同类乌龙茶提高了一倍，茶农都纷纷登门请他传经授艺。

毕业生林俊程、吴伟阳在学校时就爱好建筑设计，毕业后从事建筑和装潢工作，事业发展迅速，他俩致富不忘母校，多次解囊捐赠名人塑像和资助贫困生。

曾泰然，毕业后应征入伍，获优秀士兵称号，后考入武警广州指挥学院，曾两次获得广东省武警总队文体竞赛一等奖。在他的影响下，凤凰中学每年都有数名毕业生应征入伍，2002年又有三位毕业生跨进人民军队的行列。

……

C

林跃文认为，使教师在学生成长的同时获得成功，既是学生获得良好教育的保证，也是教师自身成长的需要。

林跃文要求风凰中学的教师当好“三种角色”：从保证学生成长的角度来说，教师是学习者：从教师专业成长的角度来说，教师是研究者：从教师工作的特殊性角度来说，教师是创造者。

教师是学习者。林跃文说：凤凰中学教师学历低，编制不足，要全面实施素质教育，必须保证开齐课程、上足课时。这就需要挖掘教师潜力，突破专业界限，发挥每个教师的特长，跨专业任课、兼课。因此，要胜任风凰中学的教学工作，教师必须成为学习者。

在风凰中学，教师跨专业任课、兼课，一个教师教多个学科是习以为常的事情。作为校长，林跃文除了任教物理课外，还任教高三理科综合课程。史朝晖老师上初三英语兼上信息技术课：柯益强老师既上高三生物又上高一化学：黄文书老师放弃上语文改上英语：黄德生老师放弃上政治改上语文：郭文珊老师上语文兼上音乐。初二级各班班主任兼上音乐：高中部教师兼上研究性学习课……

为了胜任多学科教学，迅速提高综合教学能力，凤凰中学大力支持、鼓励教师们积极参加函授自考。全校85%以上教师参加了各级各类学历、非学历层次的继续教育。

教师们说，新形势对教师工作提出了许多新要求，现在要当一名学生满意、社会认可的教师，不及时充实、完善自己不行了。更多的教师坦言，终身学习对于教师职业还具有特殊意义，教师作为一个积极学习者对学生会产生潜移默化的巨大影响。

教师是研究者。凤凰中学全校52位教师平均年龄不足30岁，大多数教师从教时间短，教学经验不足。这些别人眼里的劣势，在林跃文看来却又是风凰中学的优势：年纪轻，精力充沛，头脑灵活，接受新思想、新理念意识强，富于开拓进取精神。

他从引进《人民教育》1998年介绍的悟文读写创实验入手，引导全体教师积极开展教育科研。

一是创造性地将悟文读写创实验的经验推广到各学科教学中去，在各学科教学实践中，以“三个回归”和 “三个转变”为基础，以培养学生创新精神、创新意识、创新思维、创新习惯、创新技能为核心，以六个自主自主获取信息资料：自主深入自然、生活、社会实践：自主参与各学科活动：自主结合日常生活实践的需要，进行试验和探究;自主进行学习方法和经验交流;自主评价自己和他人的学习）为手段，以“三种功能”为目标的教育。

二是在学校德育和全部学科教学中渗透以五个一切为基础、以乡情、亲情、友情为核心，以教情、学情为纽带，融德智体美与情 为一体的情感教育，促进学生态度、动机、兴趣、情绪、信念、个性等方面的培育，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，树立崇高的理想、道德、情操，养成健康的心态，形成健全的人格。

林跃文进而提出理想课堂和高效教学的理念——理想课堂就是把课堂变成师生探求世界的窗口，体验生活的天地，沟通情感的舞台：高效教学就是教师作为学生学习的指导者，师生高度合作、互动，创造性地教与学，知识、能力、精神、人格都得到全面提升。新、实、活的理想课堂和高效教学，不仅使师生的教学焕然一新，而且使每个教师的教学观念更新了，视野开阔了，教研能力提高了，真真正正成为教学的研究者。

教师是创造者。风凰中学尊重创造、鼓励创造蔚然成风，因为林跃文决心让教师在学生成長的同时也获得成功。全校教师不论学历、职称、职务高低，实行三个轮流：轮流进行升旗仪式讲话，轮流主持教研活动，轮流当教研组或级部学习的导师：落实三个开放：开放自由听课制度，开放教师论坛，开放校务管理：坚持三个提供：提供教育教学等信息资料，提供参加各级各类教研、学术活动的机会，提供教师表现才能的舞台。

民主、平等、开放、充满活力的管理机制，使教师创造精神和创造才能得以淋漓尽致地发挥，教师的思想水平和业务能力迅速提高。

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林跃文1987年7月从潮州师范学校毕业，作为全校惟一的保送生到韩山师院物理专业学习。1990年7月毕业回到家乡凤凰侨中任教，1994年9月被广东省人民政府授予南粤教坛新秀称号，1995年荣获潮汕星河奖学业教学 二等奖，1996年被推荐为县十大优秀青年候选人，1997年2月任凤凰中学校长和党支部书记。

从参加工作至今，林跃文一直勤学不辍。他认为自已还年轻，总希望把工作做得更好一些，更需要学习、学习、再学习，实践、实践、再实践，这样才能适应教育发展的要求。因此，他先后参加华南师范大学物理专业函授学习，中山大学人类学研究生课程班学习，2002年又报名参加北京师范大学教育博士课程高级研修班学习。

也许，多数人对他学习人类学课程甚为不解，但林跃文有自己的见解，他说：教育的对象是人，教育的过程实际上就是人与人相互对话、相互合作、相互影响、相互促进的过程，因此，作为教育者，只有对人类生命发展的历史有较为全面、立体的了解，才能明确人作为生物物种向文化物种转化、发展的本质、内涵和意义，使教育真正走进人的现实的、具体的、活生生的生命世界，正确引导师生对时代、社会的变化发展做出积极有效的回应，从而使教育产生影响人类社会发展的无穷力量。

林跃文认为，新时期的学校管理是一门奥妙无穷的科学，自己也只是刚刚入门，今后研究和探索的路还很长。他愿意与全国的中小学校长同行一起切磋，为教育事业的改革与发展做出自己的贡献。