让人生的旗帜写满辉煌

李思德 吕象民 崔久华 张新洲

位于齐鲁大地东部，浩瀚的黄海之滨，有一座崛起于绵长的黄金海岸怀抱里，脚踏碧浪，头顶蓝天的美丽城市——日照。

而矗立在日照市南端的日照一中，那是日照人心目中放飞理想的殿堂。建校于1924年的日照一中，早在1959年就被评为省属重点中学，1960年被评为全国先进单位，1978年成为山东省首批办好的19所重点中学之一，1993年又被评为省级规范化学校。进入21世纪，日照一中的人格健康教育再一次引起人们的关注……

一个人字，一撇是才能，一捺是人格。出色的才能加上健全的人格，才能支撑起顶天立地的人 字。而道德人格是健康人格的灵魂，只有首先用完善的道德人格引导学生，启迪学生，才能最终使学生学会做人、学会认知、学会做事、学会生活、学会创造、学会奋斗。

凡是日照一中入学的新生都会被这段校长寄语 所鼓舞。高中阶段是人生的关键时刻，如何为学生的未来负责，让他们人生的旗帜上写满辉煌，是每一个教育工作者都应该思考和实践的问题，也是高中教育的理想目标和成功的标志。

正是基于这种共识，日照一中非常重视对学生的道德人格教育，要求学校的一切工作首先要有利于学生道德人格的完善，有利于构建学生的健康人格。于是他们从四个方面实施道德人格教育，努力做到四个结合：

实施分层教育，使道德人格教育与培养学生树立正确的人生观和价值观结合起来。

科学的人生观、世界观、价值观是健康人格的重要特征，是推动学生发展和完善自己的精神动力，是健康的道德人格的集中体现。日照一中把道德人格教育与培养学生树立正确的人生观和价值观结合起来，按不同年级分为基础、提高、优化三个层次对学生实施养成教育、科学的人生观、世界观和价值观教育以及理想信念教育和立志成才教育，让学生正确认识从大处着眼，从小处着手及一室不扫何以扫天下的道理，教育学生正确认识修身与成才的关系。与此同时，该校学生预备党校承担起了对优秀学生的共产主义崇高理想及世界观教育，收到较好的效果。

在实施道德人格分层教育中，学校注意针对各个层面学生的不同特点施教，实行分层评价体系。比如，实施省、市、校、年级、班五级三好学生评选制度。同时，增加了行为规范标兵、三好学生标兵、优秀特长生、学雷锋积极分子、希望之星等评选项目，以捕捉每个学生的闪光点，使各个层面的优秀学生都受到表彰。

实施开放教育，使道德人格教育与社会实践教育结合起来。

人格健康教育是促进人格社会化发展的教育，必须与社会实践教育紧密结合。组织学生走出象牙之塔，走向社会，开展一系列富有朝气和吸引力的社会实践活动，是日照一中开放教育的特色。每次社会实践活动结束，学生都人人填写社会实践活动调查反馈表，撰写社会实践活动报告，总结心得、体会及收获。学校统一组织社会实践优秀班级和优秀报告评选活动。被评选出的优秀社会实践報告由学校统一编辑出书。到目前，日照一中学生社会实践优秀报告集已编印了厚厚的10余本，内容丰富多彩，有《保护家园一针对近年来农村污染情况的调查》、《我村自十三届四中全会以来的巨大变化》、《保得民心之举一秦官庄村筑路修渠调查》、《农村中年人的吸烟》、《赌博情况调查》、《城市摩托车交通事故情况调查及对策建议》、《我当宾馆服务员的经历》……学生在社会实践中思想认识得到提高，道德人格得到升华。

为了让学生开阔视野，了解世界，关注世界，日照一中先后与美国、新加坡等十几所国内外知名中学建立了友好学校关系，充分利用国内外教育资源，对学生实施开放教育，进一步完善学生的道德人格。

实施启发教育，使道德人格教育与学生的自我教育结合起来。

著名教育家杜威说过：教育的目的在于使人能够自己教育自己。日照一中重视学生在道德人格教育中的主体地位，变灌输式教育为启发式教育，引导学生进行自我教育。

学校以各级团组织、学生会为依托，指导学生开展以咱我管理，自我服务，自我教育为主要内容的系列活动。学生既是活动的策划者、组织者，也是参与者。学生自己来制订班规校纪，最大限度地对学校的部分事务拥有参与讨论和决策的权力。尤其是实行了学生校长助理制，校方大胆地引导助理们积极参与学校的过程管理，协助校方处理校务。

在自我教育活动中，学生们的道德人格水平明显提高。不久前，有一位学生家里突遭不幸，拮据的生活使他蒙生了辍学的念头。他所在班的班委会很快组织班里同学为他捐款1000余元。校学生会的同学得知此事后，又马上向全校同学发出了捐款倡议，同学们纷纷慷慨解囊，捐款数很快高达8000余元，而捐款人数仍在增长。校学生会把这位同学必需的资金如数送到他的手中，又把剩余的款项特别设定为扶困基金。现在仍有学生继续向该基金会 捐款，使爱心不断地延伸。全校学生在自我教育活动中，懂得了理解与关爱在成长中的意义。

实施情理交融教育，使道德人格教育与楷模教育结合起来。

教师的人格魅力，对学生健康的道德人格的形成具有潜移默化的作用。日照一中注意塑造教师的健康人格，充分发挥教师的楷模作用，引导教师在对学生注入爱的基础上进行人格感化和道德人格教育。

日照一中精心实施教师素质工程，努力提高教师的思想境界，强化教师的道德人格力量。在加强师德建设过程中，一方面开展特师魂、树师表活动，在校内树立师德典型：一方面依法加强教师的思想道德和职业道德建设的力度。为促进师生员工养成良好的思想道德和行为习惯，要求教师严格执行学校制定的各项规章制度，要求凡受聘在岗教师一律不准从事校外兼职和各种经营活动，保证把主要精力放在提高教育教学质量上。目前，爱岗敬业，爱生奉献在日照一中蔚然成风，该校345名教职工中，就有152人加入了中国共产党，有6人受到国家级表彰，30多人受到省级表彰……

外语特级教师徐汝琴，是全国教育系统劳动模范，耕耘教坛已有30多个春秋。她常说：教育的前提是了解，了解的前提是尊重，尊重的前提是师爱。师爱是一种无形的力量，它是情感诱导的基础，有了师爱，才能达到理想的教育功效。她热爱学生，并讲求爱的艺术。她经常有意识地组织学生吃苦磨炼，进行抗挫折教育，让学生在自我管理、自我锻炼中成长。

她班上曾有位学生因患脊柱扭曲症，进行了脊柱整形手术，入学后生活还不能完全自理，徐老师就把这位学生接回家进行护理。开始，徐老师事事照料她，起床、入睡、穿衣、倒水，甚至大小便。后来徐老师觉得：我这样疼她实际上是害她，我不能护理她一辈子，一定要培养她在逆境中自我生存的能力。于是徐老师就把相信自己行，才会我能行的字幅贴在她的床头，鼓励她克服困难，战胜自我。这位学生终于能自己穿衣、下床、洗涮了。后来这位学生考上了自己向往的大学_山东省工艺美术学院。

爱生自能受生爱，师人方得为人师。1996年徐老师被国务院批准享受政府特殊津贴。1997年，又榮获香港柏宁顿孺子牛金球奖，她把所获得的一万元奖金全部捐献给了学校，创办了日照一中外语音像阅览室。多年来，徐汝琴老师就是这样用爱心编织着连结师生情感的纽带，用爱去促进着学生内心精神的升华。

人格健康教育与心理健康教育水乳交融，互相渗透。心理健康是人格健康的前提，健康人格首先通过良好的心理素质得到外显。因此，要塑造健康的人格，必须同时塑造健康的心理。

在开展人格健康教育过程中对学生相机诱导，进行心理健康教育，优化心理结构，培育愉快稳定的情绪，形成良好的意志品质，促进学生心理的和谐发展，是日照一中塑造学生健康人格的重要步骤。

进行心理健康认知教育，营造和谐的心育外部环境。

自1992年始，日照一中就率先在日照市建立了心理辅导室，形成了由分管校长任组长、教导处主任任副组长、级部主任任年级心理辅导负责人、班主任兼任班级心理辅导老师的心理辅导员队伍。2001年又专门调入两位心理教育专职教师，成立了隶属于学校教科处的心理教育教研组，具体负责学校心理健康教育的日常工作。

世上没有两片相同的树叶，针对不同学生的心理，学校开展了个别心理辅导，专门设置了心理辅导信箱，配置青春热线电话、心理辅导微机，购置并向学生提供绒长导航、《从格心理辅导》、《健全人格及其塑造》、《学校心理教育》、《心理学》等图书资料计19000多册，让学生揭开心理学的神秘面纱，针对自己的心理问题，自觉进行自我治疗。心理教师坚持用心药来治心病，与来访学生一起探讨问题，共同寻求解决心理困惑的途径。心理健康辅导室自成立以来，已经接待7300多人次来访学生和690余位来访教师和家长，帮助他们不同程度地解决了心理及其教育问题，廓清了一些不正确的观念。

学校还开辟了以心灵有约，相聚一中为主题的学校心理教育宣传专栏，每半月一期，每期一个主题，加大了宜传心理健康知识的力度。创办了校园心理教育报——《心海》，以反映学生心声、增进师生交流、塑造健全人格、培养良好心理素质为宗旨，就学习心理、个性心理、交往心理等问题进行专业指导。其中的学习策略系列文章、个性心理指导系列文章深受师生欢迎，很多学生读后，不同程度地认识到诸如自我中心倾向、抑郁心理、嫉妒心理的危害，使他们能够及早发现自己个性中存在的一些消极因素并有意识地加以克服，促进了自身发展。

由于学校心理健康教育取得的显著成绩，2001年9月，日照一中承担了山东省心理健康教育重点课题——《校园文化环境与学生心理健康》和《教师心理健康与学生心理健康教育的互动》的研究实验工作，被确定为山东省心理健康教1育重点实验基地。

把抗挫折教育作为心理健康教育的重点，探索对学生顽强意志力的培养途径。

坚强的意志和顽强的毅力是健康人格的重要标志，实施人格健康教育必须重视顽强意志力的培养。日照一中利用心理健康教育课、心理知识讲座、主题班会等对学生进行意志力教育，培养学生树立正确的抗挫折观。让学生认识到挫折既具有普遍性、客观性，给人带来悲伤和痛苦，又是锻炼人成长的摇篮，面对挫折，心理健康的人会更加奋起，更加坚强，借以强化学生抗挫折心理准备和能力。

2000年，在全校主题班会评选中，98级10班的主题班会階，并快乐着，渗透着许多心理健康知识，给人以深刻的教育。班会分苦咖啡 和甜奶糖 两个阵营，以辩论赛的形式举行。苦咖啡的观点是：高考如人生路上一座险峰，坎坷荆棘，风雨兼程……高中生活疲惫，劳累，高中生像一杯浓浓的苦咖啡。甜奶糖的观点是：甜=智慧+幽默，甜=拼搏+无悔，快乐的真谛就在于探索，在于追求，在于智慧的升华，在于心灵大陆的开发。经过辩论，两个阵营终于达成共识：苦使人成熟，使人坚强;乐使人奋发，催人上进……苦中有乐，乐中有苦，无论是苦是乐，都是完美生活中不可缺少的，就像一首美妙的乐曲，都由高高低低不相同的音符和谐起来。苦咖啡+甜奶糖才是有滋有味的人生。

坚强意志的前提是有志。青少年学生只有树立远大的理想，才能激发出火一般的热情，充分发挥自己的主观能动性，用强大持久的内驱力冲破重重阻力和障碍，为实现自己的志向而奋斗。为此，日照一中非常重视对学生进行理想教育，如举办北京高校行 等教育活动，让学生通过在大学校园的亲身感受，得到启迪和感召。

学校每学期还有计划地组织抗挫折教育主题活动，有意识地为学生创设受挫折情境：组织野营、登山、支农、学工等活动，从室内到室外，从单纯追求安全保险到趋向敢于承担风险，从坐而论道 到起而行之：开展今天我当家、怎样解决生活难题等实践操作活动，提高学生的生存能力、自理能力，做好迎接逆境，向挫折挑战的心理准备。

健康人格必须建立在丰富的知识基础之上，文盲不可能成为健康人格者。人类已有的文明成果如语言、艺术、道德、哲学、科学技术等所展示的人性具有十分丰富的内容，由它们所构成的有机整体真正展现了人格的深度和广度。

品味着这段富有哲理的话语，令记者对眼前这位中等身材、紫红脸膛的乔贞华校长刮目相看，正是基于这种认识，日照一中非常重视健康人格的认知教育，把知识获得、智力开发、技能形成视做人格培养的重要组成部分，注重在学科教学中渗透人格健康教育，把教会学生求知、培养学习能力和科学精神作为教学过程孜孜追求的最高境界。

利用教学内容培养学生的健康人格。

人格健康教育工程的主渠道是要充分利用人文教材中所蕴含的丰富的人格教育素材，借助于知识的点滴积累，对学生进行人格熏陶和激励。如在语文学科教学中，借助歌颂祖国、热爱党、热爱人民的篇章，进行爱国主义教育：借助可歌可泣的英雄人物事迹，讲求诚信的典型，进行中华传统美德教育：利用优美的诗歌、散文等文学作品，进行审美教育，等等。

其次，充分挖掘自然学科教材中的人格教育素材，重点渗透追求真理、敢于创新的科学精神教育，如利用牛顿、阿基米德等科學家发现科学定理的事例，培养学生勇于创造、善于探索的求知态度：利用布鲁诺、伽利略等人的事迹培养学生追求科学、坚持真理、勇于献身的科学精神。

改进教学方法，激励学生乐学。

个体自身的需要、动机和积极能动性是健康人格的重要组成部分。优化课堂教学，改进教学方法，培养学生的学习兴趣，让学生乐学，是实现人格健康教育的重要途径。

号称点子大王的语文教师傅强，大胆进行课堂模式改革实验，他采取撩馆式语文教学模式，让学生自由讨论，相互提问，.相互启发：或以答记者问 式的教学模式，让学生自己找出问题，在充分研究的基础上，就疑难问题向教师发问：或使用课本剧教学模式，把课本改成剧本，让学生自编、自导、自演。灵活多样的教学模式，活跃了课堂教学气氛，激发了学生思维的活跃性、创造性。

授人以渔，则终生受益无穷。日照一中重视对学生学习方法和学习能力的培养，教学生学会学习。

专门开设学法指导课。让每科教师自选或自编学法指导教材，组织学习《学与教的心理学》、《教育心理学》等书籍，更新教育观念，根据学生学习的心理特点，指导学生掌握科学的学习方法。举办学法指导讲座、学习经验交流会等活动，请有经验的教育专家、各年级、各班学习成绩优秀的学生，或已毕业考入名牌大学的学生进行学法指导。目前，该校已举办各类讲座、学习经验交流会300 余次。

进行教改实验，让学生在学习实践中学会学习。学校开展了预学自考教学模式实验与研究，以给学生一些独立思考的时间为出发点，以培养学生的自学能力和习惯为中心，在教学中增加预学课。在教师的指导下，让学生进行系统的、整章知识的预习，使他们学会如何独立思考和独立解决问题。

竞争，是时代的要求，是社会发展的必然。然而，竞争需要合作，需要团队精神。一个善于与他人相处，善于平衡自身与他人、与社会的关系，并能在这种和谐与有序中充分发挥自身能力和才干、勇于竞争的人，才是一个具有健康人格的人。

日照一中在人格健康教育中，注重让学生学会合作、学会竞争，敢为人先的优良品格。

在学生干部的选拔上引入竞争机制，培养学生的竞争与合作意识。

团委、学生会的干部由学生公开竞选产生。参加竞选的学生要层层发表竞选演说，逐层由全体同学投票推选，直到参加全校的总竞选。在这一过程中，鼓励学生积极参与，敢于竞争。

采取班主任让岗，学生上悄，由他律到自律的班级管理办法。各班班委实行轮岗制，学生可经自荐、推荐和选举三种方式出任班委，这样既锻炼了他们的竞争能力，也培养了竞争与合作意识。

搭设活动舞台，为学生提供合作与竞争的机会。

多方面开设活动类课程，为学生提供各种各样的竞争机会。每年秋季学校都举行一次大型艺术节，组织文艺汇演、歌手大奖赛等活动：每年春季举办一次大型田径运动会，经常性地举办诸如越野赛、拔河赛、各种球类比赛等体育活动。这些活动具有强烈的竞争性，完全由学生唱主角，有利于学生在竞赛中增强竞争意识，学会竞争。

为培养学生的团队精神创造锻炼机会，学校有意识地把一些活动举办权和组织权交给学生。竞标前，各发起人要经过多方协商、探讨，组成竞标班子，各班子成员要团结一致，多方征求意见，集中大家的智慧，拟订竞标说明书：还要四处斡旋，争得最广大同学的支持，争取投标成功。在这个过程中，有竞争也有合作，能够比较实际地锻炼学生的团队精神、竞争精神。比如，学校创办的《春晖》报、化《彩虹》校刊的编辑也完全采用在学生会、团委主持下的竞标，允许班级或学生个人参与竞标，直接管理一报一刊的编务、采写工作。

通过这些活动 舞台，学生的竞争与合作能力明显提高，2000年，海信杯全国中学生计算机邀请赛上，日照一中代表山东省参加了比赛，为山东的中学生夺得了荣誉。2001年1月18日，在山东团省委、山东省电视台和《齐鲁晚报》等单位举办的全省中学生科普知识竞赛中，日照一中代表队一举获得了预赛第一、决賽第二的优异成绩。

开展哈作学习 教学实验研究，引导学生在实验研究中学会合作与竞争。

日照一中的哈作学习 教学实验研究，是1996年1月正式立项开题的。这项实验研究根据学科特点和学生实际，从分组到评价，从组织课堂学习到指导、管理课外学习，创造了一整套适合学生合作学习的做法。这样竞争与合作交织在一起，培养了学生的合作竞争意识，提高了学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，形成积极竞争、合作共进的良好品格。

迈入21世纪的日照一中人，以培养祖国建设人才为己任，以人格健康教育为特色，把学校自身的发展融入全面建设小康社会的时代大潮，正以饱满的热情向着全国示范性高中的目标迈进。