借形画物 以物画鱼

林铮

教学设计

《画鱼》一课是美术绘画课中

最常见的课型，我听过很多《画鱼》的课，形式多种多样，其中不少课运用了各种先进的教学手段，但目的只是教会学生画鱼的技能。美术课应特别重视学生创新精神的培养，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并注重实践能力培养，使学生具有将创新思维转化为成果的能力。通过探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，创造性地解决问题。为此，我用逆向思维的方式试问自己：

1.不通过老师示范，学生能否学会画鱼？

2.任何形状是不是都可以画成鱼呢？

3.通过画鱼，学生能不能学会画别的东西？使课程内容得到延伸。

4.学生能否参与评价这节课？基于以上思路，我改变了教学目标：

把培养学生画鱼的技能改变为借形画物，再由借形画物提升到借物画鱼，培养学生的想像力、创造力和表现力。

为达到教学目标，我采取了以下教学手段：

1.本课采用悬念引新、激发兴趣、启发诱导、发散思维的探究式学习方式，有意设置一些环节，让学生面对具有挑战性的学习过程。

2.给学生提供展示自我的机会。

3.允许学生评价这节课。

教学过程

一、导课（撕纸游戏）。

1.师：同学们好！今天我们来做一个撕纸游戏，老师随便拿一张纸，也没有什么想法，任意地去撕，甚至可以闭上眼睛去撕出一个形状来。请同学们看看老师刚才撕的形状像什么？

生（激昂地说）：

从左边看像老鹰的头，从右边看像低头的女人。

2.师：老师换几个角度，你们再看看像什么？

生：小白兔、笨重的小鳥、企鹅……范例：

3.师：老师随意一撕就撕出这么多东西来，你们也来试一试。

学生撕纸。

1.要求学生按照老师的方法也撕一张纸，小组之间说一说自己撕的像什么，比一比看谁联想的东西最多。

【目的让学生相互启发，展开丰富的联想。】

2.请个别同学到前面来说说自己撕的是什么。

3.拿出彩笔把自己撕的形状画出一个物象来。学生非常投入，画出各类物体。

学生作品：

三、猜物。

请画好的学生把自己的作品翻过来，让别的学生猜一猜自己画的是什么东西？

【此环节的目的是让学生了解种形状可画很多物体，打开学生的思路。】

四、赏鱼。

师：现在，老师带你们去看一个美丽的地方一海底世界。（多媒体展示有声有色的鱼资料片断。）

【目的是让学生观察不同形状、不同色彩的鱼;观察鱼在游动时，它原有的形状会发生什么变化？】

五、谈体会。

师：同学们刚才看到了什么？生：看到很多美丽的鱼。

师：为什么说是美丽的鱼呢？生：因为它们的颜色很美丽，形状也奇特。

师：你能用一句话描述一下鱼的形状吗？

生：大大小小的鱼;奇形怪状的鱼……

师：原来鱼的形状是各种各样的！那再看看老师刚才撕的形状是不是一条鱼呢？如果不像，我们可以换个角度看。终于找到了鱼的形状！范例：

六、画鱼。

师：请同学们把你们刚才画的物形翻过来，看能不能变一条鱼？（学生在很短的时间内，都把自己手中的物形变成了鱼，形状各异，超出了老师的想像。）

学生作品：

七、展鱼。

每10人为一组。老师把事先准备好的海洋背景展板发给学生，由他们自己布置展板。全班所有学生的作品都得以展示，使每个学生都获得了成功感。

八、出课题。

本节课即将结束，但还没有出示课题，教师借此问学生，今天我们这节课的课题叫什么好？以小组为单位，每组商讨出一个课题来。

【学生们积极参与，大胆表达自己的想法，有的为此争吵起来，整个课堂乱中有序，使学生在处理事情的过程中锻炼其合作协调的做事能力，目的是培养学生的合作意识。】

通过商讨，学生定出的课题有：《奇奇怪怪的鱼》、《多变的鱼》、《快乐的鱼》、《鱼的家族》……（多么棒的课题！老师为此赞叹不已。）

九、学生评课。

师：今天这节课你们有什么收获呢？

生：我知道了什么形状都可以画鱼。

今天这节课我特别高兴。

我为我们小组想出了一个题目。我觉得这节课特别酷！

师：这节课你感觉有不满意的地方吗？

生：我觉得这节课的时间太短了。

我画的鱼太小了。

老师，你说话能不能慢一点呢？今天大屏幕的光线太亮了，我看不清楚。

师：谢谢大家给我提出这么多的好建议，今天这节课就上到这儿，再见！