我的手

刘建川

教材分析

《我的手》是三年级上册第三单元的内容。在学生观察了生机勃勃的大树、多姿多彩的叶片，寻访了蜗牛、蝗虫等小动物后，引导学生观察自己的身体。本课就是《我的身体》这一单元的第课。

学生分析

三年级的学生，能够关注生活中的一些显著事物和现象，但对一些很常见的事物，如人身体的器官则关注不够。他们上课思维活跃，喜欢动手，把他们的关注对象引导到这些同空见惯的物体上来，对于培养学生从生活中、从平常的事物和现象中去发现科学是很有益的。

设计理念

《科学课程标准》明确提出，学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。为了实现这一理念，我们必须为学生创造一个气氛和谐、安全的情境，让学生能在课堂40分钟的时间里，敢想、敢说、敢做，在师生共建的科学氛围里，通过一系列的活动，让学生体验科学探究的过程、失敗的教训、成功的乐趣。教师适时地点拨学生以解决教学中的问题。

教学目标

1.知道自己手的形状，了解手的结构，探究手的灵巧性。

2.能用文字、图画呈现观察结果和相互交流、评价。

3.通过对身边事物的观察，能发现问题，提出问题，探究问题。

4.愿意关注生命现象，乐意探索自身的秘密。

教学流程

一、游戏引入。

1.教师：同学们，我们先来做一个石头、剪子、布的游戏。投影）你们会做吗？邻近的两个人一起，大胆地做。

2.学生活动：学生以小组为单位，做游戏。

3.教师：你们刚才做游戏时用到了什么？手）我们用手还可以做哪些事情？

4.学生活动：学生以小组为单位讨论，汇报讨论结果。

5.教师：我们的手能做那么多事，真了不起，今天我们就来研究我的手。

二、探究问题。

1.探究手的结构。

（1）教师：首先我们来看看我们这双了不起的手。先看看它的形状，再捏一捏，看里面有什么？有几节？是怎样的？也可以看看、捏捏其他同学的手。然后把你看到的、捏到的和想到的画在白纸上。最后把它展示到黑板上来。

（2）学生活动：学生对手进行观察，并用手摸，探究手的结构。然后把手的结构画在纸上。

（3）教师：分组说出自己的手是怎样长的？教师引导学生说到五个手指是怎样长在手掌上的，手指上有多少个关节和骨头等这些问题上来。）

（4）学生活动：有选择地让学生分别到投影仪上讲自己画的手。

（5）教师：用我们的肉眼还不能看到手里面的样子，现在我们来看看手在X光下的形状并投影画的手。

2.探究手的灵活性。

（1）教师：汇报中知道我们的手有四个手指长在一边，另一个大拇指离得远一点;每个手指都由几节骨头组成。有的同学还想知道，如果五个手指都是长在一边的，有那么灵巧吗？如果每个手指都是由一根骨头组成的，拿东西有那么方便吗？请各小组讨论并设计实验来说明。组与组之间也可以交流。

（2）学生活动：探究用胶带粘住手指关节皮肤上的皱褶，握笔去写字。

（3）学生活动：探究用铅笔去

把手指靠直，然后去拿东西。

（4）学生活动：探究让大拇指靠

拢食指，不分开，去使用筷子和汤勺。

（5）学生活动：探究食指、中指、无名指和小指贴拢不能分开，去拿东西。

（6）学生活动：探究其他一些与手的灵巧性相关的手的结构。

（7）讨论：手这么灵巧，还和

什么有关系？并设计实验来说明。

三、小结。

教师：今天同学们真能干，老师没有告诉你们答案，你们通过自己和小组里的伙伴协作就把问题解决了，这就是我们学习科学课的方法。

课后反思

本课采用探究教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想像、思维和学习，取得了较好的效果。

我在上《我的手》这课时，要求学生不但要用眼看，而且要用手摸一摸，最后把自己的手画下来。学生有的把手拓印了下来，有的还画出了手的骨骼……然后我把他们的作品展示出来供大家交流。通过这一系列的看、摸、画等探究活动，学生不但知道了自己手的外形，而且还由表及里地知道了自己的手指是由多根骨头和关节组成的。这些丰富多彩的活动，使探究问题更集中、更深入、更加接近科学，从而把学生导向科学探究，使学生能够体验到有趣又丰富的研究过程和结果。

手这个器官，对于小学生来说是再熟悉不过的了。呼为什么这么灵巧这个探究课题，恰恰是一个不为小朋友所关注，但最适合研究的课题。在教学中，我为学生准备了透明胶带、双面胶带、小刀等工具，供学生开展探究活动时使用。在开展探究活动时，我没有给学生任何提示，只是要求大家在活动中相互协作，进行交流。探究过程中，有的学生用透明胶带粘住了手指关节皮肤上的皱褶后，发现写字时不灵活了，由此认为手的灵巧性与手指关节的皱褶有关系;有的学生用铅笔把手指靠直了，不能弯曲了，由此认为手的灵巧性与手指上的很多关节有关系：有的学生用双面胶带把大拇指粘住，不让它活动，发现取拿东西不方便了，由此发现大拇指与其他手指的协调配合也与手的灵活性有关系;有的学生把除大拇指外的四个手指用双面胶并排粘起来，从而发现这四个手指能分开也与手的灵巧性有关系……在探究活动中，由于不受老师的约束，学生的积极性很高，主动探索的欲望很强，充分发挥了想像力和创造力，通过探究活动找到了手为什么这么灵巧等答案，并且超出了教材预先设计的答案，丰富了教材的内容，为今后的教材修订提供了课例。