你的孩子是天才

阿　紫

儿童潜能的递减法则

英国的司各特伯爵夫妇携带他们的新生婴儿出海旅行，在非洲海岸遇上大风暴，船被巨浪打翻，全船人都葬身海底，只有司各特夫妇带着儿子爬上海岛。这是一个无人荒岛，岛上满是热带丛林。疾病蔓延，司各特夫妇很快就患病而死，只留下几个月大的小司各特被一群大猩猩收养。小司各特跟上大猩猩学会了灵巧地攀爬跳跃，学会了在树枝间荡来荡去，总之，学会了让自己成为一个标准的“大猩猩”。二十年后，一艘英国商船偶尔在荒岛抛锚，人们终于发现了小司各特，并把他带回英国。这事在英国引起巨大轰动，自然也引起科学家的极大兴趣。科学家们像教婴儿那样教导小司各特，力求他学会人的各种能力，以便他能够重归人类社会。他们花费了十年功夫，小司各特终于学会了穿衣服，学会了用双腿直立行走，虽然他还是更喜欢爬行。但是，他始终不能说出一个连贯的句子，要表达什么的时候，他更习惯像大腥腥那样吼叫。

这样典型的事例在人类还出现过几起，比如若干年前的印度“狼孩”。他们全都遭遇了小司各特的结局，而且年龄越长，越不可再教育。

原因在哪里呢？卡尔·威特提出了著名的“儿童潜能递减法则”。他认为，生来具备100度潜在能力的儿童，如果从一生下来就给他进行理想的教育，那么他将来就可能成为一个具有100度能力的成人。但是如果从5岁开始教育，即便是教育非常得法，也只能成为具备80度能力的成人。如果从10岁开始教育，最多只能达到具备60度能力的成人。这就是说，教育开始得越早，儿童的能力实现就越多；教育开始得越晚，儿童的能力实现就越少。而且，有些能力，如不及时教育、开发，甚至将永远消失。

近年来有不少学者主张教育应从胎儿期开始，这是不无道理的（参看本文后附《儿在娘胎“秘闻”多》）。而卡尔·威特坚定地认为，0至3岁，是教育的最为重要的时期。3岁以前的婴儿，具有神奇的模式识别能力。他认识母亲，不是进行这样那样的分析之后才记住，而是经过反复观察，把母亲的整个面孔作为一个“模式”印进了大脑；婴儿学习语言，也不用经过语法训练和句式结构分析，而是在不厌其烦的人云亦云中走向成功。所以，我们不妨把3岁以前的教育称为“硬灌”时期。这时要“灌”的内容大致包括两个方面：一方面是反复灌输语言、音乐、文字和图形等所谓奠定智力的大脑活动基础的模式；另一方面则是输入人生的基本准则和态度。

这一时期的教育之所以重要，是因为它确确实实是奠定孩子一生基础的时期。俗话说：“从小看大，三岁知老”，很有道理。这一时期若教育得法，确实能收事半功倍之效。比如说孩子此时若养成读书的习惯，把这种习惯变成了他（她）性格中的固定因素保存下来，还用得着做父母的日后急得抓耳挠腮吗？只可惜很多家长，忽视了孩子的早期教育，等他们觉悟时，已悔之晚矣！

让孩子享受学习的乐趣

前不久看过一篇报道，题目是《大胆地对“哈佛女孩”说“不”》，说是青岛的一位母亲，整天捧着名著追着女儿，要读给女儿听。5岁的女儿终于忍无可忍，捂着耳朵哭喊抗议。“我讨厌刘亦婷，我再也不想听名著了！”

难道刘亦婷是被她母亲威逼成才的吗？为了弄个究竟，我专门找来了《哈佛女孩刘亦婷》。然而，我看到的却是另一番情景：两岁多的刘亦婷总是缠着妈妈给她讲《红楼梦》的故事。请注意，在这里，是小刘亦婷在“缠”——她是多么兴趣盎然啊；而她妈妈是在“讲故事”——她是多么懂得照顾孩子的心理啊。而恰恰是在这两方面，青岛的那一对母女都弄反了——不，是那位母亲给弄反了。

《卡尔·威特的教育》中，记述了不少他们育儿和教子的故事和细节，但没有一点是强迫式的。在这里，不妨摘录一些以作参考。

“天气晴朗时，我和妻子把儿子带到田野里，让他眺望绿色的原野，我注意让他的身体能自由自在地活动。不把他包起来，以免妨碍他手脚自由活动。也不给他围围巾，把嘴和脸弄歪。天气好时经常让他在屋外睡觉，以便接受阳光沐浴，呼吸新鲜空气。”

“为了使儿子形成音乐的观念，我还为儿子买来能发出乐谱上七个音的小钟，分别拴上红、橙、黄、绿、青、蓝、紫色的发带，给它们分别起名叫红色钟、橙色钟、黄色钟等等。每当儿子在喂奶前醒来，我就敲这些钟给他听并把钟慢慢地左右移动，吸引他的注意力。”

“当儿子稍微能听懂话时，我和他母亲就天天给他讲故事。在我们看来，对于幼儿，没有比对他讲故事更为重要的了……传授知识，死死板板地教，儿子不易记住。用讲故事的形式教，儿子就喜欢听，并且容易记住。所以，教育孩子运用讲故事的方法是最有效的。”

“他母亲每天讲到‘且听下回分解的地方就打住，下面的故事情节则让儿子自己去想像创造。儿子不得不为此而挖空心思，并对可能的情节作出各种猜想。第二天，母亲在讲故事前，先让儿子说他是怎么想的，然后才接着讲。如果儿子自己猜中了，我们就高兴地欢呼；如果儿子没猜中，他母亲就夸奖说：‘哎呀，我儿子编得比故事本身还好呢！”

数学是一门比较抽象的学问，给孩子教数学显然是比较困难的事情，老卡尔·威特也遇到这一问题。他虚心地请教了一位数学教授，找到了一个好方法。

“这位学者的建议首先是让孩子对数学产生兴趣。例如：把豆子和纽扣等装入纸盒里，父子二人各抓出一把，数数看谁的多；或者在吃葡萄等水果时，数数它们的种子；或者在帮助女佣剥豌豆时，一边剥一边数不同形状的豆荚中各有几粒豌豆。”

“我们父子俩还经常做掷骰子的游戏。最初是用两个骰子玩，玩法是把两个骰子一起抛出，如果出现3和4，就把3和4加起来得7分；如果出现2和4、3和3，就得6分。这时就有再玩一次的权利。把这些分分别记在纸上，玩3次或5次之后计算一下，决定胜负。”

卡尔·威特强调指出，“在儿子的教育中，我绝对不使用那种填鸭式的教育。我不光不使用，还对那种教育方式极为反感……我采取的教育方式是，首先唤起儿子的兴趣，然后再适应其兴趣进行恰到好处的教育。”

对照那些成功的父母，真该想一想，我们缺了些什么？我总在想，这世上恐怕只有不合格的父母，而没有不合格的孩子。我们现在已经进入了理性教育的时代，为人父母者，真该反思一下自己了。（责编关山越）