同样重要

尊敬的黄先生：

您好!

我是一名青年历史教师，多年来从多种刊物上拜读过您不少的文章。今天提起笔来给您写信，是因为又拜读了您的文章《面向世界，需要更多地了解世界》(《世界知识》2001年第19期)。我一口气连读三遍，真有一种欲罢不能的感觉。您谈到的四个“有助于”非常精辟；三个“离开了”绝非危言耸听；尤其是您指出“历史课程在中学不被重视的程度，恐怕是改革开放以来最为严重的”，一针见血地道出了当前基础教育的弊端。

作为最基层的中学历史教师，我们面临许多尴尬，甚至困惑。不少的学生、家长、教师都认为历史学科是副科。市场经济的冲击，使一些人急功近利、浮躁虚荣、轻视人文教化，再加上高考改革的负作用，历史学科的地位真的被削弱了。在大力推进素质教育的今天，更有让人难以接受的事实，许多学校一边大力宣扬搞“素质”，一边认真扎实搞“升学”，个别正在创“国家重点中学”的学校甚至连应该开设的初中历史课都没开设。今年，我们开始使用新教材，高一年级开设“中国近现代史”，学完一年后就会考，高二年级开设“世界近现代史”，但只是选修课。我真为历史学科在学校教育中地位的每况愈下而痛心疾首。由于受就业观的支配，学生重理轻文。我每年要在本校学生中搞调查，绝大多数学生挺喜欢历史课，因为通过学习可以知晓古今中外历史的发展，了解中国，了解世界。但仅仅只是喜欢而已。尽管我在教学中充满激情，教法上绞尽脑汁，同学们还是不会把它作为一门科学去主动地学习，因为“高考”才是第一位的。归根结底，高考成了调动教与学的巨大驱动力，中学的教学随着高考指挥棒转，“你要考什么，我就学什么”的对策实难改变。“3＋x”模式实际上已经使历史学科地位下降，如果很快实行“3＋大综合”，该学科又将面临怎样的挑战。

正如您指出的“通过历史课程进行基础教育阶段的历史知识素质教育，是目前中学其他课所不能取代的”一样，历史学科的经济价值、理论价值、政治价值等是其他学科不可替代的。“以史为镜，可以知兴替”，“读史使人明智”，这只是就对学生的人格培养、人文教化而言。从大的方面说，认识历史，是认识当今世界和我国现代化进程的前提，是理解中华民族和世界其他民族的基本条件，是理解我国多民族历史与世界多元文化的基础，是培养国际化社会现代公民的基石。一些发达的资本主义国家历来非常重视历史课。在中西方文化的激烈碰撞中，我们的历史学科在基础教育阶段就如此被削弱，着实令人担扰。民族文化与其他民族文化的隔离，我们曾有过惨痛的教训。实现中华民族伟大复兴的要求也不应该是这样。有专家指出：人们在21世纪将为人文科学和社会科学的滞后而付出沉重的代价。作为基层历史教师，我没有豪言壮语，但懂得“提高全民族的哲学社会科学素质，与提高全民族的自然科学素质同样重要”的分量和内涵。诚恳希望黄先生您再多为我们这种共同的“担扰”呼吁。

四川王云

2001年10月15日