我说,我唱,我快乐！

（编者按）新的世纪，英语教学改革迫在眉睫！今年初，教育部决定，从2001年秋季开始，在小学阶段开设英语课程。清华大学附小自1999年秋季开展“英语教学一条龙”实验以来，取得了可喜的成绩。新颖活泼的英语教学备受学生喜爱，调动了学生学英语、说英语的积极性。为此，我们介绍清华大学附小的教改实践经验，希望能使即将走上讲台的全国小学英语教师们，从中得到一点启发和借鉴。

三月的北京，春寒料峭，迎春花绽出了羞涩的笑脸。在一个阳光明媚的早晨，记者来到了位于中关村的清华大学附属小学。

美丽古朴的清华附小，以优良的教学质量和富有特色的育人思想而闻名，是北京市海淀区的教育现代化试点学校。而吸引我们到来的，是这里如火如茶地开展的一项英语教学改革——“英语教学一条龙”实验。1999年秋季，清华附小在小学一年级开始了这项富有深远意义的教学改革。新的教材、新的教学模式和新的教学观念，带来了英语教学新的面貌。一年多过去了，原本毫无英语基础的附小学生，不仅具有了一定的英语表达能力和交际能力，而且爱说英语、敢说英语，把学英语当成一种兴趣和爱好。这实在是一个令人惊叹的飞跃！

让我们把目光聚焦在这一幕幕生动鲜活的场景中，一起探寻他们走过的艰辛历程，感受他们的执着与勤奋、泪水与欢笑！

新的模式，新的思路，带来了英语教学新的希望和信心

1999年6月，清华附小的电教室。讲台，上站着一位清瘦的女教师，面带微笑。台下齐刷刷坐着的，是一年级某班的学生。他们好奇地打量着老师和讲台上那一大堆可爱的玩具：这是上什么课呀？在学生的后面，坐着附小的领导和老师们，他们也在暗自嘀咕：一年级开英语课，效果会怎样？全部用英语讲课，孩子们能听懂吗？

不过，大家的疑虑很快被打消了。生动有趣的实物和图片，老师亲切活泼的肢体语言，很快把孩子们带入了新奇的英语世界。由陌生到熟悉、由好奇到大胆，孩子们的兴趣越来越浓。几乎从未接触过英语的孩子，在不知不觉中学会说一些简单的句子，还学会了他们平生的第一首英文歌。下课铃响了，孩子们仍意犹未尽：“哎，怎么这么快就下课了？我还没唱够呢！”

你也许想不到，讲课的这位女教师竟是大学副教授！她就是清华大学外语系的范文芳博士，是清华大学“英语教学一条龙”教学实验项目（以下简称“一条龙”实验）小学段的负责人。

一个大学副教授为什么给小学生上课呢？什么是“一条龙”实验呢？

长期以来，在英语教學中老师侧重于语法、词汇和阅读能力的训练，忽视了对学生语言运用能力的培养。学生把大量的时间花在了背单词和做习题上，而听说的能力却得不到重视。那些学了6年英语的高中毕业生，除了应付一些简单对话外，听力和口语几乎是一团糟。更有甚者，已通过英语四、六级考试的大学生，碰到涉外场合时，常常会显得局促不安，既说不清楚也听不明白。这样尴尬的局面屡见不鲜！有人不无调侃地说，花了这么多年的时间，学到的竟是“哑巴英语”！

在清华大学外语系，有一批关注基础教育改革与发展的学者，他们孜孜以求地探寻着英语教学改革的新思路。“一条龙”实验就是他们提出的一项具有创造性的研究课题。这项实验从小学一年级开始实施，抓住学习语言的最好时机，在科学的教学理念指导下，对学生的英语听、说、读、写能力进行训练。高中毕业后，学生基本上完成英语基础的学习，可以达到大学英语四级甚至六级的水平。

1998年元旦前，教育部副部长吕福源到清华大学慰问。学校特意将“一条龙”实验作为一项重要研究项目向他做了汇报。吕福源副部长非常关注这项研究，在听取汇报过程中不时询问一些具体情况，原定不超过半小时的汇报，却用了一个半小时。吕福源副部长听后对“一条龙”实验给予了充分肯定，指示清华大学一定要把它搞好。

有了领导的肯定和鼓励，“一条龙"实验项目很快进入了实质性阶段。

在基础教育改革实践中，清华大学和清华附中、附小一直有着良好的合作。这次也不例外，“一条龙”实验的开展得到了清华附中和附小的大力支持与协助。清华附小当时的校长杨丽如对此非常重视，她一直在思考着一个问题：小学英语课该怎么上？听了“一条龙”实验设想后，杨校长欣然表示赞同，她觉得正合了自己的想法。

各方面一拍即合。不久，一个由清华大学教务处领导，包括清华大学出版社、外语系、附中、附小在内的“一条龙”实验项目课题组成立了。作为整个实验的初始阶段，“一条龙”实验首先在清华附小展开，对功能语言学颇有研究的范文芳博士成了小学段的负责人。

在实验开始前，最重要的工作就是先给附小的老师们上示范课，使大家对“一条龙”实验有一个直观的感受。本文开头描述的，就是范博士给老师们上课的情景。

1999年暑假，附小英语组的老师们没有休息。她们跟范博士一起制定出了《清华附小英语教学大纲》，对“一条龙"实验的教学目的、教学要求、教学内容、教学评价等作了明确规定，特别在学生语言运用能力的培养方面提出了较高的要求。她们一起备课，一起学唱教材中的英文歌曲，准备新学期的课程。为了把课上好，老师们还四处奔走，购买教学中所需的各种实物教具。

艰苦探索，循序渐进，实验取得了有目共睹的成效

2000年5月25日，清华附小电教室。

教室后面坐满了大学的语言学专家和中小学英语教师，几个扛着摄像机的记者站在教室两侧，气氛未免有些紧张，教室里的孩子们都屏息静气，连平日里最调皮的孩子，此刻也收敛了许多。

上课铃响了，一位短发、圆脸的青年女教师快步走上讲台。

“Hello，boys and girls！'！”老师说。

“Hello，teacher！”孩子们齐声回答。

“What day is today？Who can tell me？"老师问。

几只小手怯生生地举了起来，老师挑了前排的一个男孩。

“It is Thursday！”

“Very good，you are clever！"老师向他竖起了大拇指。

简单的几句问候后，孩子们慢慢进入了状态，老师拿出一个小船模型：“What's this？”

“A boat！”孩子们眼睛一亮。

“Can you sing a song about boat？”

“Yes！”

“OK，let's begin！”

孩子们两两拉着小手，一边做着划船的动作一边唱起了歌。他们已经忘了那么多大人的存在，毫无拘束地享受着学英语的快乐。

上课的教师名叫马艳红，她是率先参与“一条龙”教学实验的人。

从1999年9月至今，她所教的二年级成为目前自始至终使用“一条龙”教材的首批学生。在全校“一条龙”实验中，她一直走在最前边。

因为是第一个，难度之大也就可想而知。教学中没有现成的经验和方法可供借鉴，全靠自己摸索。尽管如此，马艳红却以极大的热情投入“一条龙”实验的教学，努力提高和完善自己。起初，教材的编写跟不上教学进度，她就想方设法给学生复印一些材料，以保证教学进程。因为是第一个，同样的一节课，她要比别人付出更多的劳动。每节新课对她都是一次新的尝试。怎么讲？怎样运用肢体语言？使用哪些实物？设计什么小游戏？都要自己去用心揣摩。“一条龙”实验教材每一课配有歌曲，马艳红要首先会唱，反复进行练习。同事们说，马艳红以前嗓音很清亮，自進行“一条龙”实验后，嗓音都变沙哑了。

尽管如此，范文芳博士对马艳红的要求仍旧很严格。实验初期，马艳红备过的课要先讲给范博士听。有时候，范博士会在前一天晚上突然打电话给她，要她把第二天讲的课复述一遍。学校领导和组里的老师也去听她的课，给她提建议。“一条龙”实验对老师提出了较高的要求，需要具备多方面素质。在课堂上，老师要有一点表演才能。马艳红起初有些放不开，教态不够自然活泼。在大家共同的帮助下，她有了很大进步，课上得越来越好。

焕然一新的英语教学让孩子们感到无比新奇。课堂上，英语老师就像魔术师一样神奇，她们能在教学中变换出各种新鲜有趣的花样，做一些轻松活泼的小游戏。每次课前，孩子们都充满了期待。下课铃响起时，孩子们往往一脸的遗憾。因为他们常常忘记了是在学英语，倒像是在上一节有趣的活动课。实际上，“一条龙”实验的宗旨就是让孩子们在玩中学、学中玩，用范博士的话说就是“play with English”。

1999年11月，在一年级学生家长会上，学校特地播放了“一条龙”实验的课堂录像，家长们简直难以置信：短短两个月时间，孩子不仅能听懂老师用英语说的课堂指令，而且也能说一些标准的英语单词和句子了。元旦时，学校精心安排了一场英语联欢会，一年级的孩子们已经可以用英语表演节目了。

一个学期过去了，范博士带着英语组的老师们对学生进行了一次测试。测试分口试和听力两部分，结果让大家非常满意：口试成绩的优秀率为85%，听力成绩的优秀率为98%。

到下学期开学时，二年级的家长给学校提意见：这么好的英语课，为什么不给我们的孩子开设呀？因为每天从一年级教室里传出的欢笑声、歌声，早就让二年级的孩子们羨慕坏了。于是新学期开始，二年级的6个班也加入了“一条龙”实验的行列。

2000年5月25日，来自北京大学、北京师范大学、北京外国语大学的语言专家和中小学领导、教师70多人，一同观摩了英语组展示的3节“一条龙”实验课，对实验所取得的成绩给予了高度评价。

到2000年秋天，参加实验的一二年级学生分别升入了二三年级。又有一批一年级新生入学，加入了“一条龙”教学实验中来。这样，加上使用传统教材的四至六年级，附小所有的年级都开设了英语课。这比北京市提出的本市小学从2001年秋季开始，在所有年级开设英语课的目标，整整提前了一年！

内容少了，要求高了，在实验过程中压力与动力同在2000年秋天，清华附小校园内。正是下午课外活动的时候，孩子们在校园里快乐地做着游戏。一年级的教室前，最爱闹的孩子一改平日的顽皮，低头四下打量着，不时弯腰捡起地上的东西，一副很认真的样子。

走，上前去，记者发现学生捡的不过是树上落下的树梗，他们嘴里还念念有词：“pick up one stick，pick up two sticks，pick up three sticks……”

这是怎么回事？仔细询问，原来这一幕是樊老师导演的。今天，樊老师新教了“pick up a stick”这个句子。下课时，她笑着对孩子们说：“你们看，校园里满地都是little stick。今天给大家留的家庭作业就是在校园里pick up sticks，边捡边说，看谁做得最好？”呵，听老师这么一说，原本很细微很平常的一个举动，一下子变得很有意思，怪不得孩子们捡得那么起劲！

樊老师有个好听的名字叫樊海霞，她刚从北京第二外国语学院毕业，来附小任教还不到一年，已成了“一条龙”实验的生力军。

最初教学时并不那么简单。乍一看教材，小樊愣住了：这课怎么上呀？每课的内容只是简单的几个单词和几句话。她心想：就这么点儿东西，5分钟不就讲完了吗？为什么要20分钟呢？可教学大纲规定就要用20分钟的时间来讲。简直是“无米之炊”嘛，小樊犯难了！

她那时还不明白，这正是“一条龙”实验教材最具创新性的地方，也是它区别于传统教材的一大特色。传统的英语教材，每一课的内容都很多，不仅有许多生词和新的句型，还有语音、语调和语法要求。教材内容多，势必会形成一种灌输式的教学模式。老师要努力把课本上的内容全部教给学生。由于教学任务繁重，老师没有一点自由发挥的空间。而“一条龙”的教材则给教师以充分自由的发挥空间，它的每一课的内容不多，且在小学阶段没有音标和语法的教学要求。老师要充分地调动起主观能动性，利用各种方式设计出各种情境，在教学方法上努力创新。

在刚开始的一个月，小樊每天从早到晚都在琢磨上課的事，连睡觉时脑子里都是课堂上那些动作、游戏和英语歌。上课时，她努力揣摩孩子们的心理特点，尝试用多鼓励、少批评的方法提高孩子们学习的积极性。在课外，她尽量多和孩子们在一起，使自己能够真正地贴近孩子。没多久，小樊渐渐习惯了“一条龙”实验的教学模式。

上完第一个单元，学校特意安排小樊给学生家长做了一节公开课。小樊很重视这个机会，努力把自己学习和积累的东西全部施展出来。在教“touch your mouth"这个句子时，为让孩子们清楚地领会句子的意思，她有意加大动作幅度，就好像在打自己嘴巴似的。每做一下，坐在前边的卢荣老师就可以清楚地听到“啪”的一声响。老师这么有激情，孩子们也格外积极。下课的时候，大家都夸她讲得好，小樊捂着被自己拍红的嘴巴，羞涩地笑了。

慢慢地，小樊在教学上渐渐得心应手，形成了自己的教学特色。她发现，孩子们运用语言的积极性特别高，若能多给孩子们创造一些机会，有意识地调动他们的积极性，就能激发他们更大的学习热情。所以，她常让孩子们做一些类似于捡树梗这样的小练习，使孩子们到生活中去体验运用语言的快乐。

“一条龙”教材降低了学习难度，容易给予学生们学习的信心，使学生在课堂上有更多练习机会，充分掌握学过的知识。教材的内容都是一些贴近儿童生活、符合儿童思维习惯的东西，可以激发孩子们的想像能力和学习兴趣。尽管学习的内容和难度有所降低，可达到的学习效果却更明显。因为学生学到的是活的语言，就像搭积木一样，把学到的有限的语汇灵活地进行搭配组合，表达出丰富的意思。

通过“一条龙”实验，孩子们对英语学习产生了很浓厚的兴趣，他们爱说英语、敢说英语，初步具备了一定的英语表达能力。在一定程度上，他们的形象思维能力也得到了锻炼。

春天来了，地上落满了杨絮，他们会指着杨絮对老师说：“Oh，worms，worms！”老师笑了。孩子们看到杨絮，联想到学过的“毛虫”这个单词。这学期，，一年级来了两个新西兰小姑娘，孩子们很希望和她们交流，可她们一句中文都不会说。孩子们去问樊海霞：“老师，‘我想跟你交朋友，用英语怎么说？”诸如此类的例子，说明孩子们已不再把学英语当做沉重的负担，而是当做一件很有兴趣的事了。

集思广益，互帮互学，每一节实验课都是集体智慧的结晶

2000年冬，清华附小三年级某班的教室。

教室里不时响起清脆的歌声和欢笑声，上课的老师叫王奇志，微笑的脸庞透出热情和活力。她拿出一个皮球，用快活的语调问：

“Well，Who wants to play with me？”

“Me！Me！Let me try！”所有的孩子都高高举起了小手，后边的孩子几乎要站起来了，生怕老师看不见。

“OK，Come to the front！”王老师叫了几个孩子上来。

“Now，Stand in a ceircle！"王老师说。孩子们很快在老师身边站成一个圆圈，兴奋地看着她。

“Let's pass the ball，and sing a song！”

皮球欢快地在老师和学生的手中传递着，欢快的歌声随即响起：

“Stand in a circle，stand in a circle！

In a circle，in a circle！……”

简单的歌词，配上《两只老虎》活泼有趣的曲调，课堂气氛一下子被推到了高潮。看似简单的一节课，实际上每一个细小环节，都经过老师的认真准备。

在备课的时候，王奇志老师可没少费心思。因为教学内容不多，就必须在教学形式，上多下工夫，让学生既能加深印象，又能保持较高的学习热情。用什么样的形式呢？站成圆圈传球是一个很好的形式，还有更好的形式吗？按照惯例，王奇志和组里老师一起进行了讨论。经过大家的集思广益，很快想出了许多好的主意。张美新老师在国外生活过11年，主意特别多，被组里老师们称做“点子大王”。她建议让学生画由圆组成的图画，既可以锻炼想像力，又可以加深“circle”这个单词的印象。组长杨文玉补充说，还可以把孩子们画得好的画用幻灯放出来，更能调动他们的学习积极性。

在英语组里总是这样，每次上新课前，大家都要在一起研究讨论，商量采取什么好的教学形式。“一条龙”教材要求教师要精诚合作，依靠集体的智慧备课。在附小，无论英语组老师谁上课，大家都帮她出主意、听她试讲、给她提建议。大家把上好课当成全组共同的事情，相互之间没有任何保留和顾虑。可以说，每一节课都是组里老师群策群力的结果，都凝结着每个人的心血和汗水。

老组长杨文玉没有承担“一条龙”实验的教学，但却是组里不可或缺的核心人物。她最初带领马艳红和王奇志到清华大学跟外语系的教授一起讨论，给实验提过许多好的建议。实验开始后，很多工作都需要她来解决和协调。尽管她不上实验课，却认真学唱教材中的歌曲，和老师们一起备课。平时上完课，无论多忙，她都去听“一条龙”实验课。有了老组长的支持和鼓励，老师们讲起课来特别有信心。

新近接替杨丽如校长工作的，是年轻有为的赵颖。身为一校之长，工作千头万绪，可赵校长只要有空儿，就去听“一条龙”实验课，密切关注着实验的进展情况。平时，赵校长对老师们的要求很严格，尽管来观摩学习的人对“一条龙”实验课交口称赞，可赵校长却很少当面表扬她们。其实，赵校长打心眼儿里喜爱这些有事业心的年轻人，对她们每个人的特点都了如指掌。但她把这种喜爱默默地掩藏在心里，在关键时刻，用无声的行动对她们的工作给予肯定。碰到搞公开课、评优课活动，赵校长心灵的天平，不知不觉就会向她们倾斜。

冬去春来，附小的“一条龙”实验取得了令人欣慰的成绩，越来越多的人开始关注这项改革实验。附小英语组的老师们很清醒，随着实验的逐步深入，难度也将越来越大。她们正在思考：“一条龙”实验的教学方式应该有更新的创造，现在的教学方式能否对所有年龄段学生适用？还有，怎样不断得到新的教学思想的支持？怎样促进更广泛的交流与合作？还有……今后的路还很漫长，要做的事情还很多。

在本文即将脱稿时，杨文玉老师来电话告诉记者，在不久前举行的北京市海淀区中心学区英语评优课上，附小马艳红和王奇志老师的实验课，分别获得了一等奖和三等奖。听到这个消息，记者也为她们的成功感到欣悦。因为在采访中，我们不断被老师们勇于改革和勤于实践的精神所感动，也真切感受到了她们对事业的热爱与执着！

在此，我们不禁要对这些年轻的教育改革者送，上一句诚挚的祝福：祝老师们一路平安、路路畅通！