可怕的冷漠

夏友春

新接的一个班级，经过半学期的教学，一部分学生的进步很快，一部分学生的进步缓慢，另有一部分学生竟然莫名其妙地退步了。

反省这段时间的工作，分析师生教与学的活动状况，我不禁感到惊讶：那些进步快的学生，大多都是平时经常受到表扬的“尖子生”和后进生;进步较慢的学生，则是经常受到批评的学生：而那些退步的学生，却是我平时教学中忽略的中等生——他们很少受到表扬，也不曾受到过批评。

思来想去，那一部分学生之所以退步，竟是我对他们冷漠的结果。

有位心理學家研究发现：经常受表扬的学生进步最快;经常遭受批评的学生进步较慢：既没有受到表扬也没有遭受批评，长时间受到漠视的学生，则会出现停滞不前乃至倒退的现象。多么可怕的冷漠啊！

在实施素质教育的今天，我的这一教育失误，不仅仅是造成了学生的退步，而且由于我的冷漠，给这部分学生造成了心理上的伤害。为此，我深感内疚。

教育是育人的工作，人总是渴求被尊重、被重视。在平时的学习生活中，学生们希望与老师成为朋友，渴望与老师交流、沟通，寻求被关注、被尊重的目光。而“冷漠”这种可怕的现象，会逐渐使师生间出现鸿沟，产生情感交流的隔膜。尤其是那些成绩平平，平时表现一般化，看上去默默无闻的学生，如果教师不闻不问，不去亲近他们，上课提问少，下课沟通少，见面笑容少，那么这种冷漠的态度，就会加深学生的自卑心理，造成一定的心理障碍，导致退步。

教师的爱应该是博大的，不能只是爱一部分学生，而忽略了另一部分学生。让每一个学生都能获得教师的爱，赢得教师尊重的目光，减少因冷漠而造成的教育失误，避免因失误而造成的心理伤害，这是每一个教师应该深思的问题。