渴望关注

2000-06-07 15:04马利文
父母必读 2000年4期
关键词:阳光雨露禾苗成人

马利文

我那上大班的女儿昀昀近来回到家常说上幼儿园没意思。当我问为什么时,她说:“在幼儿园,老师既不批评我,也不表扬我,真没意思。”

昀昀的话反映出一个孩子渴望被关注的心理。其实每个人都有这样的心理需要。作为一个独立存在的个体,意识到自己的存在,并且期望获得他人的承认和尊重,这是很正常和基本的心理需求。

5~6岁的儿童,他们的自我意识跟3~4岁的儿童比有了进一步的发展,突出表现为有了自己独立的评价。在此之前,他们很容易轻信别人,尤其是成人的评价,而此时,他们对成人的评价有了批评的态度。比如,一个孩子拿自己画的一幅画给你看时,你若不假思索地夸他画得不错,3~4岁的孩子听后,可能会高兴得手舞足蹈,脸上漾起灿烂的笑;而5~6岁的孩子听后,脸上或许会有疑团,甚至会提出令大人十分尴尬的问题:“我画得不太好,你为什么还夸我画得很好?”

有一次,昀昀回家后跟我说:“妈妈,我特想当组长。”我告诉她:“表现好的孩子才能当组长。你好好做,自己去争取。”没想到她绷着小脸说:“我好好表现了,怎么好也不让我当。老师把组长定给他们那几个小朋友了,我心中特别不昧(此词是她表示心情不好的发明语)。”她体验到了未被关注的失落感,还有一些不平与气愤。

可见,她已经开始用自己的眼睛去观察、分析、判断了,开始在意别人眼中的自己了。

尽管孩子此时已开始有了一定的评价能力,但是,成人对儿童的评价对他们的个性发展仍然有重大的影响。同时,正由于孩子此时有了自己的评价能力,成人给予孩子适当、客观、公正的评价就显得更为重要。

当儿童付出努力时,他们渴望引起成人的关注和评价,如果未被成人所关注,也就得不到成人的肯定和赞扬,而肯定和赞扬是他们心理发育必不可少的营养。没有肯定、赞扬,儿童的努力得不到正强化,渐渐地就会有一种被冷落的感觉,集体中似乎有他无他均不重要。在一个较大的群体中,出色的儿童和淘气的儿童极易引起老师的关注。而介于两者之间的儿童,一般比较文静,胆子小,当淘气的孩子遭到训斥时,他们先害怕,再不敢妄动;当大家努力时,首先被老师发现的又是最优秀的。这样,他们往往没有表现自己的机会,也很难进入老师的视野。

渴望关注而得不到正常满足的儿童,性格发展会逐渐向两极分化,要么内向、压抑、孤僻、不自信;要么外向、冲动、惹事甚至恶作剧。而给予他们适度的正常的关注,孩子则会懂得尊重,拥有自信。就像恰当的阳光雨露会滋润禾苗一样,适度的关注也会促进孩子的健康成长。■

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