哈，我堆了一座山

王焰

玩沙能让孩子内在的兴趣需要、知识能力、情绪情感在活动中得以表现和满足。

孩子能从中体验自己、享受快乐，主动性、积极性、创造性得到充分发挥。

孩子在游戏中能以发散的方式运用他们的想像和思维能力，为发展自己的创造性提供了许多机会。

玩沙是我们所能提供给孩子最自由、最美好的游戏之一。3～4岁的孩子喜欢玩沙，是这个年龄的孩子心理发展的需要。他要认识万事万物，包括沙在内。其他事物都有固定的形态和特征，而沙却不同。它们虽然看得见、摸得着，但却千变万化，没有一个固定的形态。干沙子具有流动性，而湿沙子却任你造型，你想把它变成什么样就可以变成什么样。这种特征可以满足孩子强烈的好奇心和求知欲。在玩沙活动中，我们常看到孩子“挖河”、“为小动物做饼”等。只要我们仔细认真地分析一下便不难发现，就孩子自身的心理结构知识水平而言，这些行为确实具有新颖性和独特性，是孩子创造力的表现。

玩沙虽是孩子的一种自主活动，但是如果没有适宜于孩子自主活动和自我表现的环境，孩子就难以在游戏中获得充分的发展。因此，玩沙前家长要为孩子做好充分的准备。首先，重视丰富孩子的生活经验。因为孩子的生活经验越丰富，在游戏中创造的内容就越丰富。因此，家长应根据孩子的实际情况，有意识地引导孩子观察周围的环境，丰富孩子的感性知识，以便孩子能在活动中去发挥、去想像、去交流、去探索。其次，还要为孩子提供充分的玩沙材料，如：小铲子、小桶、小推车等玩沙工具，另外还应为孩子准备充足的辅助材料，如：小树枝、木板、塑料空瓶、小动物玩具、小汽车和水等等。为孩子选择沙滩玩具最重要的就是，玩具一定不能有锋利的棱角，以保证孩子的安全。此外，为了解除孩子的“后顾之忧”，夏天可以让孩子光着脚丫玩；天凉时，为孩子准备专门的“玩沙鞋”。

孩子是玩沙子的主体，家长可以从旁帮助和指导，但一定不要干涉，使孩子有发挥自己积极性、主动性的机会。

1.“你做什么呢?”

3～4岁的孩子在玩沙前往往说不出要做什么，他们将沙倒出来又装进去，偶尔堆积在一起就非常惊讶：“哈!山!我堆了一座山。”也有的孩子会在活动中表现得很茫然。这时就需要家长给予协助。家长可以问：“你能告诉我你做的是什么吗?”或者参与活动制作成品后，让孩子来起名字。这种方式有助于孩子明白游戏中的活动，由此增加孩子的兴趣。

2.你修路，我搭桥。

孩子最初的创造力开始于模仿，他们通过模仿学习了一些知识经验，形成了一定的知识背景，这样就能进行初步简单的创造活动了。家长在玩沙时可与孩子平行游戏，在孩子能看到的地方与他们使用同样的工具，进行堆高、筑堤、挖河、掏洞、修路、种树等，使孩子得以观察、模仿。如家长在场地中间拿小铲子挖洞，然后放上一块锡纸倒上水做成“湖”，由于孩子在家长旁边，他们会主动观察家长的行为，并给孩子提供机会反复练习。家长在玩沙活动中不仅是一个组织者，而且也是一个参与者。家长的参与本身就能够提高孩子的兴趣。

3.玩出名堂来。

3～4岁的孩子喜欢玩沙，有时却不知如何去玩，如果我们不加以一定的指导，就会造成活动的盲目性，活动的水平也不会高。比如有的孩子反复地把沙铲到小桶中，又倒出来，他们只是对沙和摆弄玩具的动作感兴趣，而对结果并不关心。有的孩子，则在沙里跑来跑去，有时还将沙高高扬起。他们玩的时候没有明确的目的，这时就需要家长指点一下。如当孩子将四五个易拉罐埋在沙里，在上面踩着玩时，家长就对他说：“真漂亮的小桥，要是汽车也能走就好了。”孩子想了想就跑去拿了一块木板放在罐上，一座小桥就造好了。在家长的指导下，孩子的建造目的增强了，建造的内容越来越丰富了。

4.小兔家真漂亮。

在玩沙游戏中，孩子也会暴露自己的弱点。有的孩子在垒墙时，垒不好就容易气馁；还有的孩子想做“湖”却做成了“小洞”。家长引导时应从孩子的年龄和孩子的实际出发，把孩子的今天和昨天比较，这样就能看到孩子在不断地进步，再对他们加以表扬。孩子受到了鼓励，他们能看到自己努力所取得的结果，自信心加强了，积极性提高了，就能充分发挥自己的潜力。这时家长再给他们提出进一步的要求，他们就能乐意接受了，而且勇于尝试以获得新的成功。有的孩子在做小兔家的围墙时，做得很矮，这时家长就及时鼓励指正：“小兔家真漂亮，就是他的院墙太低了，大灰狼会很容易进来。想想看，怎样做才能使大灰狼进不来呢?”家长这样引导，孩子会认真去做。此外，家长还可以将孩子无意的想法和举动说成是有意的。如婷婷在玩沙时，拿着雪花插片一个个插在沙里，家长看到后说：“噢，婷婷在种花，真漂亮!”家长的话语会使孩子发现自己的长处，更积极地打开思路。如此反复，孩子的活动水平就会日渐提高。■