充满阳光的课堂

白小平

前不久，我在一中学突被几个陌生学生团团围住，亲热地直叫”白老师！”闹了半天才明白：几年前，他们还在读小学时，我曾到他们学校借班上过一堂公开课。时过境迁，我全忘了，可他们还牢牢地记得我，猛然撞见竟然熟稔如老朋友似的。

这件事令我好一阵不平静。仅仅一堂课的交情，这些学生为何如此深刻地记住了我？问其他同行，都有奥似体验。他们说，断面孔新刺澈嘛，再说这类课肯定设计得好，学生的印象自然深嘛。我承认这些，但我觉得还有一个极其重要的原因，那就是：借班上课者对待课堂里的每一位学生都是平等尊重的，多肯定、多赞许而绝少指责、冷遇，绝不会戴“有色眼镜”。因而，各种层次的学生都没有由于“熟老师”所慣有的定势而失去那一份该得到的关爱。因而，全体学生都会认为：这是位好老师！

这使我想起一位美国教育家的话：赞许狁如阳光。的确，每一位学生，不论其个性品质如何，成绩如何，无一例外地都渴望得到老师的重视、肯定，都渴望照耀到鼓励、赞许之春日阳光，特别是后进生。也使我想到，我们教师在施教过程中，如果少一些偏见，多一些平等;少一些歧视，多一些尊重：少一些冷眼，多一些赞许，让每一位学生都均衡地享受到温暖的阳光，那么，无论哪种层次的学生都会获得心理上的满足，从而产生一种积极向上的原动力;那么，潜能将被澈发，奇迹将会出现。若如此，所谓“后进生”的轉化不就容易得多了吗？

这就涉及到教育思想的端正、教育观念的转变。这就要求以“人”为本、以学生为主体构建充满阳光的课堂。这种课堂是情感的课堂，应当突破单纯注重知识和智力的局限，把培养积极的学习情感放到十分重要的地位;应当使课堂温馨宜人、热情洋滋，给学生以积极的情感体验;应当从冷面要求变为悉心关怀，从强调苦学变为营造愉悦，从单向知识传授变为双向情感交流，从一味指贵失误变为千方百计让学生品尝成功。这是新时代教育对教师提出的新要求，必须依靠救师高瞻远瞩、更新观念、锐意改革来实现。