班级的故事

张华

每次走进班里时，总有几个学生向我报告班级又发生了什么事，有些事还挺有意思。时间长了，我发现那些让我不太留意的事，有其潜在的教育价值。因为它往往反映了一些学生的习惯、心理和个性。于是，我决定把它们记录下来，并且让学生自己记录自己的事情。

我买了一个精美的笔记本，请书法好的老师在上面写上班级的故事几个字。我挑选了10名作文好的同学，成立了一个班级故事编辑部，此舉赢得了学生们的普遍欢迎。

就这样，日子一天天过去了，一个个不经意的故事，被小编辑们用独特的视角发现并记录下来。隔段时间，我就拿出来在班里读一读。我发现学生们写得真是好极了，真实、亲切、有童趣、有见地。为了进一步提高学生们的语言表达能力，我又给他们做了专门的指导，并建议他们把故事分类别、分系列，再配上一些图片。小编辑们个个都很聪明，一点就通。《调皮大王的系列报道》、《班级里的吵闹声从哪里来》、《四（1）班风云录》等一些优秀文章不断涌现。

每次我在班里读这些故事，学生们都听得津津有味，因为故事的内容贴近他们的生活。

班里有一位同学一直很调皮，班级纪律常被他搞乱，我想了许多办法都无济于事。小编辑们连续8篇记录他的变化，我又几次顺水推舟进行教育，班里形成了一种强大的心理攻势。我多次给他鼓励，让班里同学都来关心他。日久天长，这个顽固的调皮大王终于改变了，调皮大王的系列报道也终于画上了一个完美的句号。

由于我们的学生一直习惯于严格管理，而我所采取的宽松教育则收效甚微，班里纪律长期以来比较乱。小编辑们以此为题材，记录了班级里的吵闹声从哪里来的文章，有理有据，学生们都被感动了，吵闹的班级悄悄静了下来，以至于校领导和周围的同事都有些吃惊。

一本班级的故事，在学生们的笔下逐渐厚了起来，看着那厚厚的本子，学生们有了一种成就感，创作热情也愈加高涨起来。对我而言，班级管理有了秩序，学生的写作水平也有了实实在在的提高。