我教孩子学说话

任　文

儿子笨嘴拙舌，都过了两岁半了。除了几个简单的称谓外，再说不出个一二三来。乃父“糊涂油蒙了心”，以为儿子的迟迟不开口是“贵人语迟”。

为人之母，我自然有些着急。因为一般说来，语言发展较好的孩子，往往求知欲强，知识面广，智力发展也较快，前苏联教育家苏霍姆林斯基就指出：“语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。”孩子认识世界，获得知识，扩大眼界，都要借助语言进行；当然在某些情况下，一个孩子也可能开始说话很晚，后来却达到极高的智商。专家还指出，小儿的语言发育是一个连续的、有顺序和有规律的过程，各语言阶段按固定的顺序在一定的年龄达到。幼儿期是学习口语的最佳年龄期，一旦错过了这个最佳时期，学习过程将变得非常缓慢和困难。

两岁10个月了，儿子仍然比比划划，金口难开。对此，我也无可奈何。终于，有一天——

我和儿子在公园散步。夕阳西下，此情此景，我顺口念道：

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

我本无心，儿子却立即表现出强烈的兴趣，一再示意让我一遍又一遍复述。如此重复几次，他竟然也会背诵了，很流利。果真是无心插柳柳成荫!我喜出望外，教他另一首《春晓》，他乐此不疲……

我素来反对“神童”教育，决不要求儿子小小年纪就熟读唐诗300首。但他确实有兴趣。愉快地背诵和学习，成为他的一大乐事。他慢慢地还悟出一个奥她：吟诗时最好微闭一双小眼，兴致所至不妨摇头晃脑，声音一定要抑扬顿挫。有时他还擅自作些修改，最拿手的就是乱加否定词了。例如他的《春晓》是这样的：

春眠不觉晓，处处不闻啼鸟。

夜来风雨声。花落不知多少。

顽皮是顽皮，值得肯定的是，否定词的位置摆得还好。有时候他像个小学究，咬文嚼字，如读陶渊明的《惜时》：

盛年不重来，一日难在晨。

及时当勉励，岁月不待人。

儿子不厌其烦地告诉我，这个“当”当“应当”讲。当然，更多的时候他是不求甚解的。例如学习杨万里的《小池》：

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

他会翘起自己的小脚丫，显然不知道此“脚”非彼“角”也!但我断定儿子虽然说话很晚，对语言的悟性却不差。

以此为契机，儿子终于开口讲话了。除了古诗外。广告词、曲也是他的兴趣所在，并且绝对地活学活用：穿鞋必说：“潇洒走世界!”；得到心爱之物时，并不急于享用，而是振臂高呼：“胜利，胜利，一起来胜利!”他常常模仿张德培，语重心长地对人说：“有头屑，不行!”但有一次，他拒绝洗头，大声说：“我就不要‘海飞丝，我就要头皮屑!”令人捧腹。

尽管如此，与同龄孩子比较，他在口语方面仍存在很大的差距。比如他坚持说：“我爱不吃。”而不是“我不爱吃。”；比如，他爱和人打招呼，亲亲热热说声“你好”后就没有了下文，或是一走了之，或是搂抱一番，很有些尽在不言中的味道。极少有孩子可以承受他的这种亲热，更多则表现出不自在。甚至误会来者有犯，很自然地会将他轻轻推开。对于别人的不领情，儿子表现得极没有风度：先是恼羞成怒，继而恨从心头起，开始发起武斗……语言能力的落后成为他与人正常交往的严重障碍。我清醒地认识到，还须努力。