夸大值周班的作用是不恰当

刘廉儒

校值日生或值周班制度在不少中等学校中已经实行很久了，对于这个制度的职责、作用、工作范围及具体做法，各有不同，后果也有很大的差异。在少数学校中由于对它的职责范围规定得恰当，又加上经常思想教育工作进行得较好，所以一定时期内，在督促和帮助同学自觉的遵守课堂纪律，建立良好的学习秩序，维持公共的清洁卫生，爱护公共财物，增强学生责任感等方面，都收到一些良好的效果。但这些作用是和经常的思想教育工作分不开的，如果离开了经常的思想教育工作，企图单纯通过这一种制度来搞好学生的纪律，那是不可能的。但是据我个人了解，目前不少学校的领导同志，却不适当的夸大了这一制度的作用，把它当作“搞好纪律的关键，是贯切学生守则的主要环节”，“培养学生责任感、荣誉感，树立共产主义道德的主要手段”，“培养学生自已管理自己的能力和加强组织观念的主要方法”。说法不一，总的是企图通过这一制度代替学校的政治思想教育，把学生管好。在这样的思想支配下，许多学校对校值日生的职责范围就规定得过于广泛，虽然像“这是什么先进经验”一文中所谈到的帮助淘米卖饭是极为个别的，但是，不恰当的要求校值日生做过多的甚至是他们力所难及的工作，却是普遍的。有的学校就要求校值日生协助行政贯彻每周中心工作，督促检查学习纪律，清洁卫生，甚至吃饭、走路、睡觉都要值日生负责。而且对于值日生给以很大的权利，有的学校甚至提出“值日生权利高于一切”，“无条件地服从值日生”的不恰当的口号。这样就产生了不好的效果。

一方面对于担任校值日生的同学来说，由于工作职责过重而影响了他们的学习和休息，他们必须起早睡晚执行任务。在上课和自习时不能集中思想安心听讲和复习功课，做作业。正像有些学生所说的：“值日生干不起，越干越没底。”（指工作多做不完）同时，极值日生在执行自己的职责时，有权通过日志、记录板、黑板报、广播或是口头，对某个班或某一个同学进行批评和表扬。我们都知道批秤和表扬是学校全部教育的构成因素之一，也是一个很重要的教育手段，但是这个手段是否能使用得很正确，使它在教育学生时发生良好的影响，这是我们教育工作上的一个复杂的艺术，就今天的一般教师水平来说，还不见得都能完全运用得很好，如果把使用这一手段的权利完全交给了学生，他们知识浅，经历少，辨别是非的能力低，难免不出现滥施批评，乱加干涉的现象。如有的学生吃饭时不小心掉了一粒饭，就被批评为违反国家粮食政策，把不吃香菜的人当做小资产阶级意识浓厚的典型来批判，在睡午觉时看书，就是缺乏共产主义道德妨害集体。结果，非但不能达到教育学生的目的，反而对学生造成一种压力，使他们提心吊胆，怕犯错误挨批评。

另方面，由于夸大值周班制度的作用，单纯使用这个制度来管束学生，解决学生学习纪律和生活纪律的问题，从而放松了经常的深入细致的思想教育工作。教师和班主任很少到班级中去，对学生的情况只靠校值日生的汇报作肤浅的了解，同时对了解到的问题又很少作具体分析，研究原因，加强教育，而是批评指责得多。这样有管无教的结果，在其一个时期确实也会出现一种所谓纪律良好，秩序有条不紊的情况，但是这不是真正从思想上树立起来的自觉纪律，而是一种消极强制出来的假象，是极为不巩固的。如某校实行值日生制度已有两年了，表面上纪律还好，在上学期因考试临时停止实行三周，于是校内秩序大乱；而在从未实行过值日生制度的学校，由于他们注意了经常的教育，注意了组织各种有意义的活动，培养了学生自觉遵守纪律的美德，真正建立了良好的学习和生活纪律。

总而言之，学校教育工作是培养人的工作，任何一种好的品质和行为的形成，都必须是经过长时期的、多方面的教育的结果，也即是通过学校、社会、家庭的全面教育来实现的，就学校教育来说也是多方面的，如对学生进行爱国主义、集体主义教育，劳动教育以及教育学生遵守学校的制度纪律、尊敬教师，团结友爱等，都直接或间接的有不同份量纪律教育因素在内，只有积极的发挥这些强有力的教育因素，才能把学生培养好。同时，我们对任何一种工作方法或制度，都要有实事求是的态度，不适当的夸大它的作用，就会给工作带来损失。其实，校值日制度也就是学校教育上一个具体手段，如果行之得当，在协助教师维持学校纪律，督促同学爱护公共财物，保持清洁卫生等方面，是可以起一定的辅助作用的；但决不能用它去代替教师的主导作用。因此，在推行这种制度的学校，应该认真研究及加强对这个制度的领导工作，适当地规定它的工作范围，正确地使用这一手段，特别是不能放松经常的思想教育工作。