工农青年写作指导

程今吾

二、找材料

为什么？是作文首先遇到的问题,学生常为没有材料可写，在作文时感觉到苦闷，我们那个学习班在开始的时候，也有同样的情况。

把自己所看到的、听到的、最好是亲身参加的社会活动、生产、工作等现实的生动事物，拿来做作文材料，容易写出有内容的文章。这十七位同志，脱离生产的学习时间，只有三个月，要集中力量学文化，不可能花许多时间去参加群众运动、生产等实际工作。虽然如此，他们从日常接触上，还是可以得到些现实的材料。

在我们学生的作文本上，就可以看到：“赵庄妇女大会”“赶会”“我们的学习生活”“王志学同志（磨房工人）的学习”“赵庄农民划阶级”“丈地报告”“我访问有金娘”“书店印刷厂的一日”“几个肯帮助人的同志”“看戏”“王珍同志大有进步”“处罚了一个坏干部”“总店的事务长”……等现实的题目，因为这些都是放在眼前的人物、事情，印象清楚，就容易写得明白生动。

我们还从另外一个方面找到写文章的材料的主要来源：我们的学生大多数是二十几岁的青年，他们生长在老解放区，种过地，做过工，又经过艰苦的抗日战争、人民解放战争和天翻地覆的土地改革运动。有的参加革命已经十来年了，这些同志都有丰富的斗争历史和生活经验，记下了很多动人的故事，于是就指引他们向这一方面搜集材料。翻开学生的作文本就可以看到另外一类题材：“一个可恶的地主”“我做勤务员的经过”“日本强盗来扫荡”“灾荒年”“一个抗日的故事”“兵灾经过”“小猪为啥死的？”“勇敢的警卫连”“女事务长高德娥同志”“打蝗虫”“一个特务”“工会主任合二嘴”“郝三成活捉王三货”“张寿念同志的死”“攻打临洛关”“帮助群众割麦”“石洞村的一个老太太”“我的放牛生活”“一家都是地主汉奸”“伙夫王进昌”“工厂情况”“我的学徒生活”“恶霸吴老调”“一个备战的故事”“勇敢的王四丑同志”“还乡团害干部”“老婆逼死汉子”“山老虎”“模范工人郭文海”“迷信的故事”……。作文教学要和他们过去的实际经验联系起来，不但材料充足，而且所写的都是印象深刻，不容易忘记的事物，因而写出许多篇生动活泼的好文章。

为了将来的实际应用，我们也曾教学生写“信”“收条”“报告”“启事”“通告”“总结

”“计划”“制表格”……等应用文。

虽然学生在本身经历，和眼前接触的实际事物方面有丰富的写作材料，但因为他们对于写文章是一件生疏事情，不晓得怎样选取、处理这些材料，仍旧觉得不知为什么是好。在三月五日下午作文课时，就给他们讲一讲找材料的方法，大意是：

“写文材料的老根子是事实，这些事实本身变动情况，和人们的头脑里根据这些事实所产生的思想感情，用嘴说出来是话，用笔写下来就是文。

写文材料最重要的有两大类，一类是关于生产劳动方面的事物、道理（直接的、间接的）；一类是阶级斗争方面的事物、道理（直接的，间接的）。具体一些说，关于种地、做工、群众运动、作战、做买卖、办学校、编报纸、演戏……等方面的人物、斗争、生活、道理等，都可以拿来做好文材料。对于眼前的生产建设、革命斗争、工作、学习的关系密切，作用愈大的事情、道理，愈是有价值的好材料。什么是好材料，什么是坏材料？都根据对于人民的利益来衡量。

我们是革命的工人、农民，我们亲身参加过生产，经历过抗日战争、人民解放战争和土地改革运动，我们所做过的、看到的、听到的，这类事情、道理，都可以拿来做写文材料。选择我们熟悉的、对革命工作、学习有帮助的材料来写，就能写出有用的好文章。

订一个材料本子，把过去经验过，日常接触到的事物，一一记在上面，把材料蓄积起来；这样写文就有了材料库。

记材料要抓住要点——首先把一件事情，一个道理的几个重要的方面记下来。另外，一件事情的时间、地点、人物、条件、数目字、变化情况等都要详细记下来，并经常研究这些事物。平常准备下写作村料，在头脑子里考虑成熟，写起来便利，又容易写得出色。”

讲了方法以后，学生摸到了些路子，他们就懂得把“抗日英雄”、“恶霸地主”、“生产渡荒”等材料拿来写成文章。

每次作文之前，教师根据学生的经验，也出一两个题目，有的事情是学生亲身参加了的，知道他们有现成材料，就肯定的出个题目，如：“赵庄的妇女大会”、“赶会”等；有的只指出范围让各人凭着自己不同的经历去搜集材料。例如 ：“我的××生活”，有的就写“放牛”生活，有的就写“学徒”生活，“堂官”生活等。

每次作文都鼓励他们自己找材料写自己熟悉的事情，不要被教师出的题目限制住了，所以他们自己找题目写的比较多，自己找材料也多数写的比较好。有时教他们把“新大众报”上的故事编成快板；有时找一件现实的事情，早几天先出下题目，叫他们搜集材料来写。“新华印刷厂的一日”、“访问××”都是先出题目调查研究再写的。

教师随时在笔记本上记下可以给学生写作的题材，这样在上课前可以从容选择其中适合的题目给学生写，临时硬凑的题目，不容易出得恰当。