探讨实现小学语文绘本教学的有效性策略

张霞

导读：在当今教育领域，随着教学方法的不断创新和教育理念的不断进步，绘本教学逐渐被越来越多的教育者所认可并广泛采用。特别是对小学语文教学而言，绘本以其独特的图文结合形式，既能够吸引学生的兴趣，又能够有效地传达知识，可以培养学生的阅读能力和审美情感。因此，探讨如何实现小学语文绘本教学具有重大的实践意义和研究价值。本文旨在探讨如何实现小学语文绘本教学的有效性，供学生参考借鉴。

一、在小学语文课程中融合绘本教学的重要性

关于小学语文课程中融合绘本教学的重要性主要体现在以下几个方面。

（一）激发学生探索欲

绘本以图画的形式直观地呈现了文本的内容，色彩丰富、形象生动的画面可以吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探索欲望。同时，绘本中的故事情节往往引人入胜，能够引发学生的共鸣，使他们更加积极地参与到学习中来。

（二）方便学生理解

绘本教学能够帮助学生更好地理解文本内容。通过图画和文字的结合，学生可以更直观地理解故事情节和人物形象，从而提高阅读能力和理解能力。

（三）培养学生创造力

通过欣赏绘本中的图画和故事情节，学生可以展开自己的想象，创造出更多的故事情节和人物形象，从而培养创造力和创新思维。

（四）丰富学生情感体验

绘本中的故事情节和人物形象可以引发学生的情感体验，帮助他们建立正确的价值观和情感观。同时，通过绘本教学，学生还可以学会如何与他人合作、分享和交流，促进社交能力发展。

二、在小学语文课程中融合绘本教学的策略

（一）精选绘本，与课程内容相结合

在当今的教育环境中，我们致力于寻找能够激发学生学习兴趣，又符合课程要求的教学资源。绘本作为一种独特的儿童文学形式，凭借其生动的画面和简洁的文字成为了小学语文教学中的重要工具。绘本不仅可以提高学生的阅读理解能力，还能培养他们的创造力和想象力。因此，精选与教材内容相匹配的绘本来教学，可以为小学生提供更加丰富多彩的学习资源，为学生打造一个充满趣味与知识的语文学习世界。

例如，进行部编版四年级语文下册第二单元《琥珀》的教学时，教师可以选择与课程内容相符的绘本教材，如《恐龙的琥珀》，这个绘本教材通过精美的插图和生动的文字为学生呈现了一个充满神秘和奇幻的恐龙世界。在教学过程中，教师首先可以引导学生通过观察绘本的插图，让他们自己猜测恐龙的外貌、习性等特征并用自己的语言描述出来，这样不仅能够激发学生的好奇心和想象力，还能培养他们的观察力和表达能力。其次，如法炮制，带领学生进入到本课的琥珀内容中来，这样能够强化学生的学习能力，深化学生对琥珀的理解和认知。学生因为才学习过《恐龙的琥珀》这一课，所以在进入到教材内容中时积极性会更高。与恐龙相关的绘本还包含《恐龙托尼的家族相册》、《神奇校车——追寻恐龙》等。在选择这些绘本时，教师可以设立一个恐龙专题，让学生了解恐龙的生活习性、在食物链中的位置等知识点，了解恐龙的生存环境以及它们与其他生物之间的关系。同时，教师还可以引导学生思考恐龙灭绝的原因，让他们了解自然界中的生态平衡和环境保护的重要性。最后，教师可以组织学生进行小组讨论或角色扮演等活动，让他们根据绘本内容展开想象，创作关于恐龙的故事或表演恐龙的生活场景，这样不仅能够巩固掌握学生所学的知识点，还能培养他们的创新思维和实践能力。

在这样的学习过程中，学生不仅能够掌握相关知识和技能，还能培养观察力、表达能力、创新思维和实践能力。同时，通过关注学生的学习体验和个体差异，教师可以帮助他们建立自信心，激发他们的学习兴趣，促进他们的全面发展。

（二）创设情境，引导学生进入绘本世界

创设情境是小学语文教学中一种重要的教学方法，它可以帮助学生更好地理解课文内容，增强情感体验，提高学习兴趣和积极性。在绘本阅读教学中，创设情境尤为重要。因为绘本的故事情节往往比较简单，情感和内涵却十分丰富。通过创设情境，我们可以让学生更好地感受绘本中的情感，理解绘本中的主题和内涵。因此，在绘本教学中，教师便可从以下几个方面着手，基于情境展开教学。

例如，进行部编版五年级语文下册第二单元《草船借箭》的教学时，教师就可创设这些情境开展教学活动，引导學生进入绘本世界。教师可以引入《三国演义》同名系列绘本故事集，除了草船借箭之外还有其他三十六计，诸如《围魏救赵》《借刀杀人》《声东击西》《瞒天过海》等，这些可以作为学生智力启蒙的工具，让学生在阅读的过程中进入绘本的世界，从而激发学习兴趣和想象力。首先，教师可以利用多媒体设备展示有关草船借箭的历史背景绘本及动画，让学生感受到古代战争的氛围和草船借箭的巧妙之处。在观览绘图的过程中，教师可以适时地引导学生思考：诸葛亮为什么要借箭？他是如何借到箭的？这些箭对他的计划有什么作用？通过这些问题让学生更加深入地理解故事情节和人物性格。其次，教师可以引导学生扮演诸葛亮、周瑜等角色，模拟草船借箭的情境，让他们通过亲身体验更深入地理解故事情节和人物形象，以此将绘本内容鲜活地表现出来，同时也能够提高学生的口语表达能力和合作能力。又如，在《声东击西》这个绘本故事中，教师也可通过提问，引导学生加以思考：绘本中的计策高深在哪里？除了采取声东击西的方法还有什么能达到获胜的目的呢？从而引导学生进行思维的拓展，在具体的情境中思考问题，起到开发学生智力的作用。同时也能够激发学生的创新思维和想象力，巩固学生对故事情节和人物性格的理解，从而使绘本教学更丰富多彩。教师还可以引导学生以口述方式将想象到的内容阐述出来，或通过画笔将故事描绘出来。

通过这些情境教学和拓展活动，学生可以更加深入地理解相关绘本故事的情节和人物形象，培养阅读兴趣、想象力和创新思维。这样的教学方式不仅符合新课标的要求，还能够推动小学语文绘本教学更好地开展。

（三）重视主体，培养学生的课堂主人翁意识

随着教育理念的不断更新，我们越来越认识到学生在课堂中的主体地位不容忽视。当学生在课堂上拥有主人翁意识时，他们会更加珍惜学习的机会，更深入且认真地投入到学习中去。他们会主动探索绘本中的故事情节、人物形象和寓意内涵，积极与教师和同学交流心得和体会。这种积极主动的学习态度不仅能够提高学习效果，还能够培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯。当明确了学生的课堂主体地位后，教师也能够为学生创造一个更加自主、开放、有趣的学习环境，让他们在轻松愉快的氛圍中茁壮成长。

例如，进行部编版六年级语文下册第一单元《北京的春节》的绘本教学时，教师应该培养学生的课堂主人翁意识，让他们主动参与到学习中来。为了达到这个目的，教师可以先设计一些富有启发性的绘本教学活动，如小组讨论、角色扮演、情境模拟等，让学生在互动中感受春节的氛围、理解课文的内涵，再借助类似的绘本故事，引导学生展开想象和思考。类似的绘本故事包含《团员》《年》《中国传统节日故事》《灶王爷》《春节》等，这些绘本都和传统节日“春节”息息相关。教师可借助类似的绘本帮助学生了解中国传统节日，全面深入到绘本的学习中来。首先，教师可以引导学生基于本课内容围绕相关绘本展开小组讨论。探讨绘本中的内容及春节在中国传统文化中的地位和意义，学生可以分享自己过春节的经历和感受以及春节习俗的来源和演变。通过交流，学生不仅可以感受到自己在课堂中的地位，还可以深入了解春节的文化内涵，提高语言表达能力和团队合作意识。其次，教师可以组织学生根据绘本内容进行角色扮演，让他们模拟春节期间的家庭活动和社交场景。学生可以扮演家长、孩子、亲戚、朋友等角色，体验包饺子、贴春联、拜年、放鞭炮等春节习俗。这样的活动可以让学生更加身临其境地感受春节的氛围，加深对课文的理解。最后，教师可以设置一个春节聚会的场景，让学生根据在绘本中所学的春节习俗和礼仪进行对话和互动。这样既可以检验学生的学习成果，又可以增强学生对绘本中内容的理解和迁移能力，让学生在实践中提高自己的综合素质。

通过这样的绘本教学活动，教师不仅能够培养学生的课堂主人翁意识，还能提升他们对知识的理解，丰富他们的认知和拓宽他们的视野，让他们在参与中感受中华优秀传统文化的魅力，增强对祖国的认同感和自豪感。

（四）开展活动，拓展绘本教学的内涵

随着教育改革的不断深化，小学语文教学也在不断寻求创新和突破。传统的语文教学方法往往注重对知识的灌输和应试技能的培训，却在一定程度上忽略了对学生的人文素养、情感能力和思维能力的拓展。绘本采用生动有趣的画面和深入浅出的文字，能够引导学生进入一个丰富多彩的想象世界，激发好奇心和探究欲。开展与绘本教学相关的活动不仅可以加深学生对绘本内容的理解，还能够培养他们的观察力、实践力、想象力和创造力，从而进一步优化教学的质量。

例如，进行部编版三年级语文下册第三单元《清明》的绘本教学时，教师便可以对应开展活动拓展绘本教学的内涵。教师可以先开展一个集体性活动，引导学生通过阅读绘本了解清明节的历史渊源、传统习俗以及文化内涵，激发学生对清明节的兴趣和好奇心。在该过程中，教师可以引入和清明节相关的多样化绘本，让每个小组的同学加以选择。诸如《爷爷变成了幽灵》《长大做个好爷爷》《不要哭的太伤心》《外婆，你好吗？》《当奶奶不在了》《妈妈不见了》《小宽，你要坚强》《爸爸的围巾》等绘本故事都从具体人物视角出发，讲述与清明节相关的故事内容。相关情节极具共鸣性，教师可让学生借助这些故事，以小组为单位进行探究，创造丰富的学习体验过程。其间教师可以引导小组进行问题抢答、提问等具备互动意义的活动作为结尾，充分体现本次活动的价值和意义。同时，教师可以设计一些与清明节相关的互动活动，如制作清明纸花、模拟扫墓仪式、品尝清明食品等，让学生在亲身体验中感受清明节的氛围和意义。这些活动不仅能够加深学生对清明节的理解和记忆，还能够培养学生的动手能力和团队合作意识。此外，教师还可以结合绘本内容开展一些拓展性的学习活动。例如，引导学生通过绘画、写作、演讲等方式表达自己对清明节的理解和感受；组织学生进行清明节主题的课外阅读，拓展知识视野和阅读能力。

通过这些丰富多样的教学活动，教师不仅能够有效地完成绘本教学任务，还能够拓展学生的知识面，提升学生的文化素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。同时，这样的教学方式也能够增强学生的学习兴趣和学习动力，提高教学效果和教学质量。

（五）家校合作，共同推动绘本教学的开展

绘本以其独特的图文并茂的形式为学生提供了一个充满想象和创意的世界。通过绘本教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习新知识，发展自己的想象力和创造力。然而，要想充分发挥绘本教学的优势，除了学校要起到引导作用，也不能忽略了家庭角色的发挥。因此，在小学语文教学中，教师除了要为绘本教学提供具有针对性的指导，也要指导家长营造良好的阅读环境，共同推动绘本教学的开展，为学生的成长和发展创造更加有利的环境。

例如，进行部编版六年级语文上册第二单元《狼牙山五壮士》的绘本教学时，教师可以推荐一些红色系列的绘本故事，诸如《两个小八路》《九个炊事员》等都与课文主题息息相关。在引导学生完成绘本学习后，教师还可联系家长，让家长和学生一起阅读这些绘本内容。学校可以通过召开家长会等形式，向家长介绍绘本教学的目的、内容和意义，引导家长认识到绘本教学对学生语文素养和审美能力的重要性。同时，学校还可以邀请家长参与绘本教学的过程，如共同阅读绘本、分享阅读感受等，让家长更加深入地了解学生的学习情况，促进家校之间的沟通和合作。在教学结束之后，教师也要引导家长在家庭教育中积极配合绘本教学，如在学生回家后询问学生关于本课绘本学习中的知识点以及感悟等。此外，也要鼓励家长自行购买适合学生年龄段的绘本、定期与学生共同阅读绘本、鼓励学生表达阅读感受等。

三、结语

总之，绘本教学对小学语文教学具有重要意义，它能够培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和语言表达能力。为了实现有效的绘本教学，教师需要精心选择绘本，创设良好的阅读环境，采用多样化的教学方法并注重学生的情感体验。只有这样才能让绘本教学真正发挥其应有的价值，为学生的全面发展奠定坚实的基础。