基于项目施工流程的工程施工测量课程教学方式总结

闫德明 闫百玲

摘要：在教学过程中，科学有效的教学方法可以提高学生学习兴趣，有利于学生快速掌握知识和提升教学效果。因此，切实做好“三教”改革，探索和创新教学方法显得尤为重要。本文主要基于项目施工流程的工程施工测量课程教学模式进行总结，主要从面向市场、面向能力、面向工作、面向人人、面向社会、存在的问题及改进措施等七个方面内容进行论述。

关键词：工程施工测量；施工流程；项目化教学；教学方式

中图分类号：TB文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.07.090

1面向市场，根据专业发展方向开设课程，根据岗位需求和技能大赛要求确定学生培养目标

通过调研数据分析，毕业生主要集中在施工单位就业，从事施工项目的放样、测图等工作。企业对学生的要求：一是学生素质高，能吃苦，肯学习；二是学生能力强，能独立完成放样、测图等实操能力；三是学生后劲足，能适应企业的快速发展，为企业发展提供坚强的后备力量。因此，工程测量技术专业培养目标定位于综合职业素养高、专业能力强、岗位技能精的专业人才。要求工程测量技术专业学生在“三全育人”和“五育并举”的引领下，全面协调发展德、智、体、美、劳，塑造良好的职业素养，打造坚实的专业基础，能独立看懂房屋建筑及道路、桥涵、隧道等相关项目的施工图纸并进行施工放样，借助所学软件完成相应的工作任务。结合专业需求选择相应的项目进行课程教学。

2面向能力，基于所选项目的施工流程为导向，改革工程施工测量课程教学方式

传统教学模式无法有机结合理论与实践操作，以学生为主体的职业导向难以体现。通过完成所选项目的施工测量任务，夯实理论基础，实现理论教学与实践操作的有机结合。在教学组织实施过程中，精准设计教学任务，精细教学内容，确保教学质量。在每个教学任务中设计相应的教学目标和教学内容，以学习任务来驱动教学进程，摆脱“流水线”式的教材内容讲解。选择适宜的项目作为教学载体，以施工流程分解教学内容。在工程施工测量课程教学过程中，严格按照人才培养方案和课程标准的要求，将教学内容细化到所选项目的施工流程中，结合施工流程的顺序开展实景式教学。学生在学习过程中将施工测量相应的知识点和施工流程、所选项目的图纸及相应视频和图片结合起来，提升学习效果和学习兴趣。学生在熟悉施工流程的过程中，更加清晰的掌握每个流程的测量重点和注意事项，提升了工作开展的方法和思路，积累了丰富的岗位经验，为将来走上实习岗位打好坚实的基础。表1所选项目部分数据

2.1依据所选的教学项目制定学习任务

选择教学项目要以教学内容和教学进度为主线，旨在应用和加强学生所学的理论知识。根据人才培养方案、岗位技能、技能大赛的要求，选择具体的工程项目，设计课程教学内容，制定学习任务。将任务内容、任务要求通过学习通下发给学生。在教师的指导下，学生接到任务后按任务要求研究任务内容、讨论组内分工，准备相关资料及仪器设备，根据学习任务编写实施计划书。

通过参加技能比赛总结相关的竞赛经验。如在学习桥梁工程时根据所选的桥梁工程项目，从设计交桩、控制测量、桩基础施工、基础开挖，承台施工、墩台施工、垫石施工、支座安装、桥梁架设、桥面附属等流程分解教学内容，结合施工流程开展教学。融合技能大赛曲线放样的要求，模块化完成学习任务。结合施工流程学生更能身临其境，对每个流程的工作有清晰的认识，对标岗位需求和大赛要求能解决相应的问题。

2.2依据所选的教学项目，完成学习任务

教师选择项目时要深入研究，在制定学习任务时联系教学内容，唤起学习兴趣，激发学习动力，根据教学分组完成学习任务。教师介绍项目任务后借助多媒体或测量仪器进行演示，小组成员通过合作探究，充分发挥团队力量去分析和解决问题。以学生为中心，在教师的引导下充分发挥学生主体作用。这样可以充分调动学生的主观能动性和学习积极性，教学效果更好。伴随着施工流程的进展，结合技能大赛的模块，学生能对每个流程的学习任务充分明晰，培养知识迁移和触类旁通的学习能力，对每个流程的任务做整理和细化，完善知识的体系性和完整性。

2.3编写学习报告，汇总存在的问题

根据学生学习任务书及存在的问题、需要的理论和实践知识来引导学生完成学习任务，通过组间交流和相互借鉴学习，培养学生解决问题的能力。教师充分发掘学生学习过程中的闪光点及存在的问题，展示各组的学习成果，激发学生学习的积极性。通过教师总结及点评各组的学习状况，提升学生的业务能力。学习过程中通过组内、组间讨论，将学习任务与理论知识紧密结合起来，总结实践和经验，编写学习报告。将完成过程中的不足及问题进行总结和升华，有针对性地查漏补缺。教师通过批改学习报告和学习平台的数据反馈，能精准把握学生的学习状况，对学习过程中的问题及时纠正。学生通过编写学习报告可以全程的总结相应项目的每个施工流程所对应的测量任务，并能分门别类的进行归纳和总结。这样不仅熟悉了施工流程，还对每个施工流程所对应的放样方法和注意事项有更好的掌握，为以后的就业打好坚实的基础。

3面向工作，建立基于项目施工流程的全程、全方位评价体系

从项目施工流程实施的全程、全方位对学习成果进行评价。从小组表现、组内合作探究、团队协作、创新精神进行量化打分。采用个人总结、组内评价、组间评价、教师评价相结合的多元评价方式，做出精准评价。通过全程、全方位的评价，可以激发学生的学习兴趣，有助于培养爱岗敬业、乐于奉献、懂理论、能实践、可创新的综合素质。

4面向人人，建立基于项目施工流程的课程体系

4.1选择适合本专业实际、学时和内容相当的教材

結合岗位需求、人才培养方案和课程标准的要求，精心选择适合本专业实际、学时和内容相匹配的教材，结合人才培养、课程标准及“工学结合”和“岗课赛证”要求将教材内容结合所选项目进行重构。

4.2收集适合本专业的相关项目

选用适合本专业、本课程实际的工程项目，力求满足实践性、层次性、课程思政要求。

4.3采用案例、项目导向、任务驱动教学方法

利用理实一体、项目导向、任务驱动、分组讨论等教学方法，把该课程的理论部分有机融合在项目任务中，紧密结合实践开展教学，让学生在做中学、学中做、做后学，提高学习效率，有效地解决学时与内容、理论、实践之间的冲突。

4.4課程实训内容设置要融入创新元素

实训内容设置要富有综合性及设计性，有机结合课程内容，便于学生创造性的培养，提升学生对知识的综合应用能力。在实训中能找到成就感，实现自我价值，学习效果显著。

4.5制作和收集教学用的多媒体课件、教案以及相关的视频、动画资源

在教学过程中制作和收集课件、教案及施工流程的相关视频、动画和图片，有力推动学生的学习兴趣。选用已经完成的教学资源库、精品课程等相关教学资源融入课堂教学，具有较好的教学效果。

5面向社会，加强“双师型”素质的师资队伍建设

在职业教育改革高速发展的背景下，以立德树人为主旨，师德师风为两翼，打造“双师型”教学团队，教师个体发展与团队发展相结合，提高教师教育教学和专业实践操作能力。提升“双师型”教师队伍能力水平，为培养大批高素质技能人才提供有力的师资保障。专任教师定期参与企业实践生产，通过企业顶岗提升实践能力。企业负责人全程参与人才培养工作，准确把握人才培养方向和方法，确保为企业输送高质量的人才储备。教师需加强实践教学能力、情境教学设计、项目教学能力、指导学生完成“综合实训”和“顶岗实习”的指导能力。鼓励教师参加职业资格考试，获取职业资格证书，以提升教师的专业能力、实践操作能力和教学能力，及时更新知识，开阔眼界，科研教学同步进行。

6存在的问题

6.1课程部分知识点的难度较大

问卷调查反馈工程施工测量课程中部分知识点难度较大，难于理解和掌握，在教学过程中对学生的层次把控不周，因材施教考虑不全。

6.2课程的教学资源仍需进一步完善

课程的教学资源多而不精，在教学过程中虽能满足教学要求，但新颖性、时效性、代表性还有待加强和完善。

7改进措施

（1）根据课程、岗位、技能大赛、证书获取需求，结合施工流程对教材知识点进行重构，精确掌握不同的学生层次，适当降低工程施工测量课程个别知识点的难度，使之与岗位需求和本专业学生的实际适应，做到够用为主，有针对性地开展因材施教。

（2）进—步完善工程施工测量课程的教学资源，紧密结合所选项目，紧跟岗位需求，选择和制作教学资源，丰富教学活动。深入合作企业一线，了解行业先进技术，教师及时更新自己的知识和视野，将新工艺、新技术、新知识及时纳入课程体系中，及时准确的传授给学生。

综上所述，经过教学探索和积累，总结采用基于施工项目流程的工程施工测量课程教学方法切实可行，教学效果良好。从学生实习中反馈，采用这种教学方法可以尽早的完成角色转换，能快速适应岗位，实现实习、就业的“零换乘”。在教学过程中及时总结经验，及时更新知识体系，提升自身业务素质和业务能力，为学生一切，为一切学生，为职业教育的发展尽一份绵薄之力。

参考文献

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