数字经济背景下高职学生职业能力培养探析

■摘 要：高職学生职业能力不仅是高职学生获得职业发展的前提和保障，更是实现高职教育办学目的的关键。在数字经济背景下，为与行业、企业一线岗位工作相适应，高职学生职业能力的培养方式更加灵活多样。以提高高职学生职业能力培养的效果和效率为目的，立足数字经济社会对高职技术技能创新型人才的需要，政府、高职院校、行业、企业及社会有关各方应分工协作、开拓创新，加强高职学生职业能力培养。

■关键词：职业能力；高职学生；数字经济

■课 题：本文系广东工贸职业技术学院 2022年校科研项目“数智时代新文科类高职学生职业能力培养实践研究”（项目编号：2022-JKJ-02）的研究成果之一。

随着人工智能、大数据等数字技术的不断发展，数字化生产、数字化管理和数字化服务已成为行业、企业可持续发展的常态。为经济社会尤其是地方经济社会服务，是高职院校办学的根本所在。高职学生是服务经济社会尤其是地方经济社会的主力军，数字经济背景下的数字化生产、数字化管理和数字化服务不仅给其工作、生活和学习带来了便利，更对其职业能力提出了更高要求。

一、数字经济背景下高职学生职业能力的特点

在数字经济背景下，随着行业、企业的数字化转型升级，数字化、智能化将成为行业、企业生产、建设、管理和服务的常态，因此，高职学生所需要具备的职业能力也必将具有其自身特色。

（一）德技并重，立德修身

只有具有正确世界观、价值观、职业观的人才能正确有效地利用其所掌握的科学技术为人类谋福利。在数字经济背景下，互联网、人工智能等现代科学技术尤如一把双刃剑，正当、有效地利用，能够大大提高生产、建设、管理和服务的效果和效率，造福人类。职业教育与其他类型教育一样，育人是其根本任务与使命，而育人的根本在于立德，即德技并重、立德树人，培养合格的新时代中国特色社会主义建设者和接班人。

（二）复杂多变，不断发展

随着大数据、云计算、人工智能等数字技术在行业、企业等用人单位的推广应用，不仅行业、企业等用人单位的一线岗位工作的数字化、智能化水平日益提高，而且行业、企业等用人单位生产、建设、管理和服务技术的升级换代更加频繁。与之相适应，从事其一线岗位工作的人员所需具备的职业能力必然向综合化、复杂化、多样化和多变化方向发展，首先，高职学生作为从事行业、企业一线岗位工作的主力军，只有不断学习新知识、新技能，不断提升自身的职业能力方能胜任岗位工作，否则，将会被淘汰。其次，各行业、企业所处区域不同甚至是处于同一区域的行业、企业受其自身的经营理念、经营条件等多种因素的影响，其数字化、智能化水平也不尽相同。因此，其生产、建设、管理和服务一线岗位工作人员所需具备的职业能力也不尽相同。最后，数字化转型升级已成为行业、企业顺应时代发展之必然。行业、企业数字化转型升级，不仅是行业、企业技术的升级，更是快速有效适应因技术升级带来的岗位工作调整变化和岗位工作能力的升级，高职学生只有具有一定的自觉学习和自主学习的能力，才能不断积极主动地学习新知识、新技能，才能较好地适应岗位工作的变化，走出适合自己的职业发展道路。

（三）专业技能与数字技能并举

随着行业、企业数字化转型的不断推进，行业、企业等用人单位要求一线岗位工作人员不仅需要掌握专业技术技能而且需要具有一定的数字技能。在数字经济背景下，数字服务已经遍及人们日常的生活、学习、工作之中，高职学生只有掌握了一定的数字技能才能享受相关服务，进而有效融入社会。高职学生要能胜任行业、企业一线岗位工作不仅需要具备较强的专业技能，更要具备一定的数字技能。否则，很可能陷入“毕业即失业”的困境，职业发展更是无从谈起。

二、数字经济背景下高职学生职业能力的培养方式

在数字经济背景下，互联网、人工智能等数字技术不仅为高职学生职业能力培养创造了条件、提供了便利，也丰富和创新了高职学生职业能力的培养方式。

（一）产教融合，精准对接

近年来，高职教育“两张皮”“招工难”“用工荒”“工作难找”现象屡见不鲜。在数字经济背景下，各高职院校要立足自身办学条件，结合人才培养需要，在各级政府的统筹领导下，积极主动地与具备条件的行业、企业就高职人才培养、技术创新、社会服务、文化传承等开展合作，这样既可促进教育链、人才链与产业链、创新链紧密结合以适应数字时代经济社会发展的需要，也有利于高职院校在人才培养模式上取得突破，进一步提升高职学生的职业能力，进而充分发挥其作为一种类型教育的功效，从而获得可持续发展。

（二）灵活多样，效率优先

能力作为内化于个体的比较稳定的个性心理特征，是在工作、学习和生活实践中逐渐培养和发展起来的，能力培养效率不仅与能力培养对象本身的学习目的、学习偏好等有关，更与培养方式方法等密切相关。首先，职业能力作为一种能力，是高职学生胜任其所就业的行业、企业一线岗位工作所需具备的专业职业能力；而职业能力所包括的具体能力往往是由相应的岗位工作内容所决定的。岗位工作内容不同，其所具备的职业能力也不尽相同。其次，为进一步满足人们日益增长的对美好生活的需要以及充分发挥高职教育在经济社会建设中应有作用，高职生源已由单一的普通高中毕业生生源转向包括普通高中毕业生、退伍军人、社会人士等在内的多元化生源。不同生源的高职学生不仅其学习目的、学习偏好及接受新知识、技能的能力等有差异，对其职业能力培养的有效方式方法也不尽相同。最后，受多种因素的影响，不仅不同高职院校办学条件各不相同，而且同一高职院校，不同系、部，甚至不同专业学生职业能力培养条件也有差异。因此，要以提高培养效果和效率为目的，立足行业、企业一线岗位工作需要，结合各高职院校、系部等的办学条件及高职学生职业能力培养的实际需要，采用线上与线下、集中与分散、校内与校外、系统与分散等有针对性的分层、分类、分批的个性化、多样化培养方法。

（三）與时俱进，创新发展

面对激烈的市场竞争，数字化转型是行业、企业适应市场需求以获得不断发展的关键。随着行业、企业数字化转型的不断推进，其生产、建设、管理和服务一线岗位及其岗位工作也将不断发展变化。高职学生作为行业、企业一线岗位工作的主力军，要能胜任数字时代行业、企业等用人单位的一线岗位工作，其所需具备的职业能力也必然要不断发展变化。如从规模经济条件下熟练掌握某一专业岗位工作的技术技能或熟练掌握某一专业岗位群工作通用及个别专业岗位工作专用的技术技能，到数字经济模式下不仅要熟练掌握某一专业岗位群通用的技术技能，更要掌握行业、企业通用的数智技能，尤其是通用的应用型数智技能等，高职学生必须不断学习、提高职业能力，以适应行业、企业一线岗位工作的需要。能力类型不同，其所要采取的有效能力培养方式也会有不同。如将AR、VR等虚拟仿真技术应用于学生专业实践技术技能的培养，以增强学生对专业技术技能的感知度和体验度，进而提高教学的效果和效率；借助互联网让行业、企业一线技术进入高职专业技术技能课程课堂；借助互联网及各种线上教学平台开展不受时空限制的线上教学等。相信随着互联网、人工智能、虚拟仿真等技术的更加成熟和不断发展，新的更加有效的高职学生职业能力培养方式也会不断出现。

三、数字经济背景下高职学生职业能力培养中应注意的几个问题

在数字经济背景下，为与行业、企业一线岗位工作需要相匹配，高职学生职业能力将呈现综合性、复杂性、多变性和创新性等特点。高职学生职业能力培养是一项系统工程，需要从实际出发，多方着手，开拓创新，方能有效。

（一）统筹规划，多方协作

在数字经济背景下，互联网、大数据、人工智能等现代科学技术快速发展，行业、企业等用人单位的岗位个性化人才需求也必将更加突出。职业能力是在实践中逐渐形成并不断发展的，高职院校作为高职人才培养的专职教育机构，其本身并不具备培养高职学生职业能力所需的行业、企业一线岗位工作实践环境和条件，这就决定了高职人才培养工作仅凭高职院校一方之力是无法有效完成的。为了更快更好地达到高职学生职业能力培养目标，高职院校不仅要将高职学生职业能力培养纳入自己的规划之中统筹协调，更要在各级政府的统筹规划下，立足经济社会尤其是地方经济社会发展的实际需要，政府、高职院校、行业、企业、社会多方分工合作，各负其责，以收到实效。否则，不仅产教融合“高职院校一头热”“产教融而不合”等问题无法有效解决，高职院校为经济社会尤其是地方经济社会发展服务的办学目标也难以真正实现。

（二）注重个性，兼顾共性

自古以来，因材施教就是教育的重要原则，是受教育者获得个性化发展的关键。在数字经济背景下，高职学生职业能力个性化培养不仅是确保高职学生获得发展的需要，更是满足行业、企业等用人单位个性化人才需求的需要。高职学生作为社会的一员，不仅是工作之人，更是生活、学习之人，是社会之人。数字技能、自学能力、沟通协调能力等是高职学生正常学习、生活和工作所应具备的通用能力，否则，不仅其职业发展无从谈起，就连其日常学习和生活也会大受影响。换言之，在数字经济背景下，高职学生职业能力培养既要培养学生的通用能力，又要充分满足学生个性化发展需要，注重学生个性化特有能力的培养；应将通用能力培养与特色个性化能力培养相结合，以走出能够满足经济社会尤其是地方经济社会发展需要的具有自身特色的高职学生职业能力培养之路。

（三）寻真务实，积极探索

随着互联网、数字技术的不断发展，新行业、职业不断涌现。自2019年至2022年，人力资源社会保障部先后发布了74个新职业，为与新职业的出现及市场需要相适应，高职院校的专业设置要不断进行优化调整，人才培养模式也要进行相应的创新与调整，否则，“新瓶装旧酒”，人才培养终将难见其效。在各级政府的统筹领导下，高职院校的办学条件需要完善，行业、企业参与高职教育的主动性和积极性也将进一步提高。近年来，以职业为导向，把以课堂教学为主的学校教育与直接获取实际经验的校企合作单位的岗位工作有机结合，“招生即招工、入校即入企、校企联合培养”的“现代学徒制”试点高职人才培养模式不断推进就是很好的证明。总之，立足数字经济时代经济社会尤其是地方经济社会对高职人才的需求，以进一步提高高职学生职业能力培养的效果和效率为目的，以“三教”改革为抓手，在高职学生职业能力培养过程中勇于创新，是充分发挥职业教育作为类型教育在数字经济时代应有之功效的关键。

参考文献

[1]周广阔，党娜，孙洁. 高职学生职业能力结构研究[J].杨凌职业技术学院学报，2020（3）.

[2]欧美强.基于职业匹配的高职学生能力研究[J].中国职业技术教育，2019（20）.

[3]韩雪平.职业能力目标导向下“双融合、多元化”高职学生职业素养培养[J].教育与职业，2020（9）.

[4]徐汝君.企业数字化转型：背景、内涵与发展路径[J].时代经贸，2022（9）.

（作者：袁年英，广东工贸职业技术学院教师）