专业思政在课程思政中的应用与实践

周海君 海楠楠

■摘 要：专业思政的价值和意义需要通过专业内各门课程思政协同、规范和系统设计与实施来体现。北京电子科技职业学院机电一体化技术专业提出了“思政+任务”有机融合课程体系设计思路，将“价值塑造—精神培育—能力发展”专业思政育人体系有效应用于专业内各门课程的课程思政设计中，以PLC控制技术课程思政设计与实施为例，使专业思政育人思想在课程思政中得以体现，将立德树人落到实处，效果较好，为课程思政建设和实施提供借鉴。

■关键词：专业思政；课程思政；PLC控制技术

■课 题：本文系教育部思想政治工作创新发展中心（北京电子科技职业学院）专项研究课题“高职院校党支部培育学生工匠精神的‘吹号绘图建营地路径”（课题编号：2022X302-SXZC）的研究成果。

一、专业思政的内涵和设计

（一）专业思政内涵

专业是高校人才培养的基本单元，是职业院校培养高素质技术技能人才的“四梁八柱”。专业思政是以专业为载体，根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，提炼专业所要求的核心价值，将其融通到专业建设中。通过专业中各门课程思政协同化，体现思政教育有机融入专业教育的体系化、规范化的系统设计，成为指导专业内各门课程思政、各个教学环节的育人逻辑主线，具有系统性、专业化和有机融合性的特点。

加强专业教育与思政教育有机融合，设计专业育人体系，对提升课程育人质量、形成协同效应具有现实意义，对回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题具有重要价值。

（二）机电一体化技术专业育人体系设计

北京电子科技职业学院（以下简称学校）机电一体化技术专业结合学校“建在开发区，服务开发区”的办学定位，开展广泛企业调研，根据《高等学校课程思政建设指导纲要》和《北京电子科技职业学院“课程思政”示范课程建设方案》要求，侧重从社会主义核心价值观和工匠精神两个维度对学生进行思政教育，在大量调研的基础上，设计了机电专业“价值塑造—精神培育”思政矩阵，分别从爱岗敬业、遵规守纪、诚实守信、无私奉献和爱党爱国五个思政点进行价值塑造，实现“知”的教育；从崇尚劳动、执着专注、精益求精、守正创新和追求卓越五个思政点进行精神培育，实现“行”的引导，知行合一，两思政点结合形成一个思政元素。

寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，结合人才培养方案，将所有专业岗位能力与专业思政矩阵中各思政元素相匹配，每个思政元素对应的能力个数各不相同，将能力个数用立柱高低来表示，每个思政元素垂直上方将会出现高低不同的立柱，这些立柱与思政矩阵共同组成三维立体图形，这样就构建起了“价值塑造—精神培育—能力发展”的专业思政育人体系。

二、机电一体化技术专业思政在课程思政中的应用

（一）专业思政在课程思政中应用路径探索

在构建专业思政矩阵和育人体系的基础上，结合课程内容、大赛标准、职业技能等级证书等要求，构建本课程的课程思政矩阵和课程育人体系。结合课程思政案例，运用“反推正用，主动关联”思政案例结合法，将思政案例与任务内容相结合，形成“思政+任务”有机融合的课程思政体系设计。

在教学设计中，遵循学生认知规律，充分利用各种信息化手段，高效使用多种课程资源，采用“多融合”教学模式，设计任务驱动教学实施过程，实现“德技并修、育训结合”课程目标，达到潜移默化的思政育人效果。

（二）机电一体化技术专业思政在PLC控制技术课程中的应用

1.依据专业思政体系构建课程思政体系

PLC控制技术是机电一体化技术专业的核心课程，是一门实操性很强的理实一体化课程。结合智能制造岗位职业能力、1+X可编程控制器系统应用（中级）职业技能等级证书和机电一体化技术技能大赛要求，校企共同重构课程内容，按照从生活到生产、由简单到复杂的思路开发6个项目14项任务。

课程内容的知识技能点所在项目任务与思政元素相耦合，将思政元素自然、有机地融入项目任务授课内容中。确定课程思政目标为：重工业基础、强制造之心；建立技能强国、人人出彩的智能制造职业自信，激发强国有我、奉献自我的爱国热情，塑造爱岗敬业、诚实守信、爱党爱国的核心价值观；培养发现问题—分析问题—解决问题—提升问题的逻輯思维能力，训练严谨、精细化的工程意识，培育崇尚劳动、精益求精、守正创新的职业精神。

对思政目标进行分解，运用“反推正用、主动关联”思政案例结合法，将思政元素与任务能力和思政案例相对应，形成思政内容、子目标、思政目标和育人体系的“点线面体”课程体系。

2.建设“一句三标五微”课程思政案例库

根据课程任务内容，提炼满足思政目标的思政内容，建设“一句三标五微”课程思政案例库。

“一句”指每日一句。课前教师根据上次课程学习中学生表现情况和本次课程内容给出激励、励志的一句话。

“三标”指国际标准、全国技能大赛标准和企业标准。充分发挥课程团队所有成员均为北京市优秀指导教师优质资源的优势，在授课过程中，要求培养学生高标准意识、精益求精的工匠精神。

“五微”指微热点、微基地、微人物、微事件、微工单。通过“政、地、人、事、物”五个方面的思政案例全方位进行思政教育。

3.实施“三段十环六式十元”策略，增强思政实效

根据课程特点，实施“三阶段十环节六方式十元素”教学策略，即“课前导学、课中实施和课后拓展”三个教学阶段；“提出问题、联系实际、明确目标、学习新知、分析方案、操作任务、分享创新、评价效果、应用所学和拓展视野”十个教学环节；“视频引入、故事分享、热点启发、工单引导、立体评价和项目带入”六种思政融入方式；“爱岗敬业、诚实守信、爱党爱国、崇尚劳动、精益求精、守正创新、国赛企标、以人为本、责任意识和逻辑思维”十个思政元素，采用线上线下、校内校外、课上课下等多种形式融入思政内容，达成思政目标。

4.基于CIPP模式建立立体评价体系，有效检验思政教育效果

建立基于CIPP（Context Input Process Product）模式的立体评价体系，结合源于思政矩阵的课程评价要素，采用线上线下评价形式，形成以校内外教师和学生为主体的学生自评、互评，教师评学生和学生评教师的立体评价体系。将引入项目任务中的思政元素以任务特需的职业素养和安全操作规范形式融入立体评价体系，并通过任务工单进行具体评价，做到操作有标准、评价有依据。

（三）PLC控制技术课程思政的实施策略

1.运用多元教学理念，遵循认知规律，落实全程育人

以项目二任务一单台电动机起停控制为例，在学生理解PLC基本软硬件基础上，第一次进行PLC控制系统设计并实施，以了解PLC应用方法，理解系统设计步骤，掌握系统接线和基本指令应用方法为目标，对标国际标准和技能大赛标准，培养学生精益求精的工匠精神。包括以下三个阶段十个教学环节。

一是课前。提问题：教师在学习通上推送基本逻辑指令应用资源、发布电气控制基础知识自我评估任务，引导学生自主学习、线上讨论与课前测试。通过观看电机在生产中应用、大国工匠视频，进行思政教育。

二是课中。联实际：教师组织线上签到、根据上次课程学习中学生的综合表现给出每日一句并分析，帮助学生树立诚信意识；展示提问环节成果与数据、播放企业视频、联系企业实际项目案例，激发学生职业自信。明目标：教师播放实训室单台电机控制系统视频，提炼控制要求，培养学生严谨认真、一丝不苟的学习态度；以目标为导向，提出评价标准，逐步培养学生执着专注、勇于进取的目标意识。学新知：教师结合课前学习通在线任务完成情况，有针对性地讲解基本逻辑指令，培养学生精益求精、严谨认真的学习态度，鼓励学生在相互问答中学习。析方案：通过问题引导，小组讨论，各抒己见，培养学生专业学习能力和创新思维。做任务：小组协作完成系统设计六步骤，及时记录任务工单，教师巡查指导，提升学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，培养学生规矩意识、标准意识和安全意识。享创新：选取两个典型小组汇报，提高学生自我表达、勇于挑战和团队合作的职业素养。评效果：教师评价并组织学生完成自评、互评，总结课堂教学内容與成果，培养学生标准意识、规范意识，鼓励学生精益求精；安排值日生进行5S管理，培养学生热爱劳动、安全第一、节约能源、善始善终的职业素养。

三是课后。用所学：引导学生完善笔记、任务工单，上传作业，培养学生独立思考、主动学习的习惯。拓视野：结合教师团队横向课题，提出与本次课程内容密切相关的项目需求，培养学生互帮互助的传统美德；在小组讨论中培养学生创新意识。

教师汇总评价数据，形成职业行动过程效果图，分析思政目标达成情况，生成诊断报告，作为下一任务思政策略调整提供依据。

2.采用多种信息化手段，突出学生中心地位，实现德技并修

对不同生源和个性化需求的学生，精准服务，因材施教，依据学生课上课下反馈结果及时调整教学策略、组织形式和方法手段。根据思政内容融入效果实时调整思政内容和融入方式，采用自主开发线上评价小程序、动画视频、教师示范操作、虚拟仿真、实物投影等信息化手段，多措并举引导学生身体进课堂、眼手进教学、大脑进思想，实现由外及内的技能提升和道德修养双强。

3.注重环境文化育人，班组协作互动，打造“三有”课堂

校企共建实训室，利用信息化育人资源，共同打造育人环境。实施班组协作，在教师引导下，学中做、做中学、学中悟、悟中创，真正做到课堂是师生的共同舞台。课堂教学鼓励师生交流、生生交流；课外课题研究鼓励师生共同研讨；课下思政研讨鼓励团队成员及时交流。通过“三鼓励”保证学生思想教育无处不在，引领学生价值塑造、精神培育，促进思维创新，做到教学过程有温度、教学互动有实效、教学质量有高度，打造有温度、有实效、有高度的“三有”课堂。

（四）PLC控制技术课程教学效果

1.课程思政效果明显，课程评价高，教师“匠心红”

学校教师团队在参与“专业思政”研究和“课程思政”设计与实施过程中，不断学习探索，课程思政意识明显增强，课程思政教学成果丰硕。在教学能力大赛中获全国二等奖一项、北京市一等奖二项，北京市课程思政示范课团队三人；教育部党建课题研究一项、学校三金案例六个，被评为学校最美课堂。在课程实施中，从学生对教师的评价及课程满意度调查来看，教师思想素质和工匠精神得到学生高度赞扬。教师“匠心红”是课程思政高效实施和育人目标达成的关键性基础。

2.职业技能大赛成绩斐然，企业认可度高，学生“匠人强”

学校通过高效实施课程思政，为职业技能大赛输送大批优秀选手。近年来，机电一体化技术专业学生获职业技能大赛全国一等奖12项、二等奖42项，获双创比赛国家金奖一项、一等奖一项。同时，学校毕业生快速成为企业骨干，得到企业高度认可，特别是价值认同和职业素养方面表现突出，涌现出一批优秀毕业生。学生“匠人强”是课程思政高效实施和育人目标达成的最好证明。

3.岗课赛证互促，社会服务获好评，师生共发展

师生共同为北京奔驰、北京地铁、京东集团、国家广电总局、河北国培和火箭军等开展社会培训千余人次，共同完成科研课题12项、创新创业大赛23项、社会实践活动百余项，均获得广泛好评。特别是在社会培训中，学生将小助教任务视为工作岗位，在5S意识、崇尚劳动、精益求精、工程意识等方面表现优异，深受赞扬。师生共发展是课程思政高效实施和育人目标达成的初心与使命。

参考文献

[1]虞晓芬.专业思政与课程思政如何相辅相成[N]，中国教育报，2022-3-21.

[2]李春旺，范宝祥，田沛哲.“专业思政”的内涵、体系构建与实践[J].北京联合大学学报，2019，33（4）.

[3]周海君，梁燕，黄敦华，等.高职院校“专业思政”建设路径设计与实践—以机电一体化技术专业为例[J]，北京劳动保障职业学院学报，2022（4）.

（作者：周海君，北京电子科技职业学院机电工程学院党总支副书记；海楠楠，北京电子科技职业学院机电工程学院学生办公室主任、学生党支部书记）