中职护理专业课程思政建设研究

任艳萍 李上

■摘 要：在创建甘肃省“优质校”项目建设过程中，酒泉卫生学校护理专业教学团队充分发挥先锋引领作用，以提质培优行动为契机，充分发挥专业优势，推进教学改革，做好课程思政文章，达到课堂教学立德树人、教学质量明显提升的效果。

■关键词：“优质校”建设；护理专业；课程思政

酒泉卫生学校（以下简称学校）作为甘肃省西部医药卫生类重点中等专业学校，于2020年10月底通过甘肃省省级“示范校”建设项目验收。2020年11月，学校全体教职工凝心聚力，成功申报了省级“优质校”建设项目。根据教育部、甘肃省人民政府关于整省推进职业教育打造“技能甘肃”的意见，为进一步提升高质量办学水平，提高学校职业教育核心竞争力，更好地服务地方经济社会发展，学校“优质校”建设项目将护理专业列为优质建设专业。护理专业作为省级“优质校”建设专业，在学校提质培优过程中充分发挥专业优势，在课程思政建设方面成效显著。

一、中职护理专业进行课程思政建设的必要性

随着社会的进步，护理工作从“以疾病为中心”转向了“以人的健康为中心”的发展阶段，医学服务开始更加关注个人的健康与生活质量，因此，护理专业人员不仅要具备扎实的专业知识、精湛的护理技术，还应具有良好的心理素质和高尚的职业道德，方能满足服务对象的身心康复与护理之需。中职护理专业学生正处于世界观、人生观、价值观形成期，她（他）们将是未来卫生健康事业的后备力量，其思想道德品质和医学人文素养该如何满足人民群众对国家卫生健康事业发展的需求与期待，将是护理教育工作者的重要研究课题。践行习主席讲话精神，其他各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。在护理专业课程教学中渗透思政元素，最大限度发挥课程育人功能，在传授知识的同时实现对学生的价值引领，对培养德才兼备、医德高尚的护理人才具有重要的现实意义。

二、中职护理专业课程思政建设思路

健康所系，性命相托，由于护理工作的特殊性，护理质量的高低关乎患者的健康与生命，这就要求护理人员不仅要有精湛的技术，还要有珍爱生命、无私奉献、恪尽职守、医德高尚的职业素养，以满足患者的健康服务需求。在护理专业课程思政建设过程中，由学校各学科负责人和课程教学骨干教师牵头组织，立足教材，充分研究、挖掘专业课程所蕴含的思政元素，尤其是中国传统文化中尊老爱幼、慎独诚信、规范礼仪等内容，结合医学生职业道德和职业素养，深入梳理课程教学内容，衔接教材，整合课程内容，制定知识、技能、职业素养相结合的课程标准，使思政目标清晰明确，根据科目不同章节、不同疾病的特点融入相应的道德价值观、护理职业精神等，将思想政治、工匠精神及人文素养等思政要素全方位、全过程融入教学中，注重学习的趣味性和多样性，拓宽学生知识面，加大学生职业认同、创新思维、人文关怀、工匠精神、法律素养、科学精神、劳动精神等职业素养的培养力度，坚持不懈地将传授知识、培养能力与提高职业素养相结合，将“德技兼修”的教育理念作为提升人才培养质量、落实立德树人根本任务的重要举措。

三、中职护理专业课程思政建设举措

学校自“优质校”建设方案启动以来，护理专业教学团队成员立足本职、勇于担当、开拓进取，积极落实全员、全程、全方位育人工作理念，全力抓好課程思政建设，持续深化教育教学改革，推动立德树人根本任务的落实，推进学校优质校建设高质量发展。

（一）开展全员培训，提升思政课教学能力

为了提升专业课教师课程思政能力，学校先后多次组织开展全员培训，集体学习十九届六中全会精神、二十大精神、《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》《甘肃省深化新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》等内容，开办思政课程和课程思政相关知识讲座，邀请思政名师对课程思政及思政课程的任务、内容、作用、关系等进行全面讲解，使培训内容符合一线教师的迫切需求，为构建“三全育人”新格局、进一步推进课程思政建设、提高教育教学质量奠定了理论基础 。

（二）抓住课堂主阵地，提高思政教学实效

为培养满足行业企业需求的具有工匠精神、精湛技艺、创新本领的高素质技术技能人才，提升学生的综合职业服务能力，护理专业教学团队充分利用课堂主阵地，积极尝试“教、学、做”理实一体化教学，明确专业课程思政教学目标，将课程教学中的思政元素有机融入专业课程理实一体化教学中。精心设计教学内容，创新教学方法，积极探索改革课程思政教学形式与方法。把德育教育融入教学活动各环节，将思政教育中的社会主义核心价值观、世界观、人生观、价值观等与课程教学中的职业价值观、职业道德、敬业精神、慎独精神、工匠精神、劳动精神等相关联，在潜移默化中让学生接受主流价值观的熏陶，让课程思政教育润物无声、扎根课堂。

（三）组织听评课，推进思政教学改革

学校制定课程思政实施方案，改革教师教学质量评价机制，将课程思政育人环节纳入考核当中，通过相互听评课、课程思政专家听评课等环节，拓宽教师专业课思政教学思路，营造课堂思政合作共享的教研氛围，及时总结经验，不断提升课堂教学理论和实践水平，为教师实施“三教”改革积累经验。护理专业教师集体研讨如何在护理专业课程、授课环节等中渗透思政元素，思政目标如何制定落实等具体方法，促进护理专业教师相互学习、相互促进，积极推进教师教学改革。

（四）参加赛课评选，在实战中实现增值赋能

护理专业教师在不断学习课程思政的同时，积极参与各类课程思政实战演练，在“优质校”建设期间，积极参加学校组织的思政教育进课堂赛课活动、市直院校组织的“思政课程和课程思政协同发展”精品课和教学案例评选活动、甘肃省职业院校“学科德育”“课程思政”微课评选活动、省市职业院校教师教学能力竞赛等活动，在各类竞赛活动中发现不足，改进提高，在多次实战演练中课程思政水平得到明显提升。

（五）开展医护生誓言教育，增强学生职业认同感

“医者仁心、护者爱人。健康所系、性命相托。我将忠于职业，热爱专业，勤勉好学，苦练技艺，精益求精，立志把毕生精力奉献给神圣的医护事业”是学校医护生的誓言。护理专业将医护生誓言教育作为学生思政教育的重要内容，借助“5.12”活动、南丁格尔社团活动、每周升旗仪式，举行宣誓仪式，以培养学生“仁爱”精神为核心，注重培养学生关爱生命的人文素养、精益求精的工匠精神，引导学生发扬南丁格尔精神，增强学生的职业认同感，树立良好的职业观。

（六）组织社团活动，提升学生职业自豪感

学校护理专业教师积极参与学校仁爱天使社团、“礼仪社团”“南丁格尔社团”“志愿者社团”活动。以社团建设为载体，理论联系实际，通过护理礼仪教育促进学生身心健康、提高艺术修养、提升审美情趣、增强个人魅力，并引领学生学会自我约束、自我管理、自我塑造。通过开展社团服务工作，让学生进社区孤寡老人家庭、进养老机构、进医院，广泛参与实践，在实践中锻炼技能、培养品格、筑牢职业信念，达到教育目的，同时营造富有特色的校园文化，全方位、立体化地培养学生的“仁爱”精神。学生在社团活动中增强了职业自豪感，起到凝心聚力、振奋精神的作用。

（七）凝聚榜样的力量，坚定职业理想信念

行业榜样是传播职业精神的带头人，学校将抗疫英雄请进课堂，发挥榜样的引领作用，进行课程思政教学。驰援各地的学校护理专业优秀毕业生为学校师生做了多场次生动感人的白衣卫士事迹报告会，她们勇于奉献的事迹引起了强烈反响，学生纷纷表示将来也要积极奉献社会、报效祖国。学校护理专业邀请学校优秀毕业生入校开办专题讲座，实现校企合作教学，发扬专业精神，发挥行业榜样的引领作用，为学生提高职业认知、了解行业新动态、激发内省力、坚定职业信念奠定基础。

四、护理专业课程思政建设实效

护理专业教学团队学思政、悟思政、践思政，师生教学相长、共同进步，教学改革成效显著。

（一）思政育人理念入脑入心

学校护理专业教师充分认识到中职学校通过课程思政途径落实立德树人，课程和思想政治理论同向同行、协同育人的重要性。教师在专业课程教学中融入思政元素，有效创新课堂教学模式，通过恰如其分地引入案例、讲授人物故事、组织课堂讨论、策划角色扮演等，让学生通过亲身体验，深刻感悟护理理念，促进学生对护理责任和使命的理解与内化。教师在教学过程中既能采用恰当的方法传授知识与技能，又能在学生情感、态度、价值观上对学生进行激励、鼓舞，培养学生的人格品质，教会他们如何做人、如何看待自己的职业，使学生真正成长为德技兼修的专业人才。

（二）思政教学成效显著提升

学校护理专业教学团队致力于“三教”改革，增强思政育人成效，团队成员在课程改革过程中不断完善提高。2021-2022年护理教学团队在学校组织的课程思政教学比赛、酒泉市组织的职业院校教学能力比赛、甘肃省省级比赛中均取得了不俗的成绩。团队教师教学研创作品《生命的拥抱》《传承南丁格尔精神、践行仁爱奉献宗旨》《生命至上、安全护航—空气栓塞的护理》《关爱空巢老人》等多部微课，成功入选省级职业院校特色文化品牌和职业教育“学科德育”“课程思政”微课库；2022年学校护理学科教学团队教师积极参加酒泉市职业院校“课程思政和思政课程协同发展”精品课和教学案例评选活动，取得精品课评选二等奖的好成绩，课程思政教学成效显著。

（三）思政行为助力竞赛成长

在以赛促教、以赛促学、以赛促改的竞技平台上，学校护理专业教学团队将历年国家级、省市技能大赛作为实践教学风向标，及时作出课改调整，注重“岗、课、赛、证”融通，将技能竞赛内容融入日常教学，除注重学生实践技能的培养外，更注重学生人际沟通能力的培养，将“以患者为中心”的服务理念和对患者的人文关怀融入常规教学和竞赛演练中。在职业教育技能竞赛的竞技平台上多名教师、学生分别获得省市级技能大赛一、二、三等奖，多名教师获得“职业技能省市级优秀指导教师”称号，切实起到了以赛促训、以赛促学、以赛促教的教学改革作用。同时，课赛融通提高了学生的临床适应能力，強化了学生精益求精的工匠意识，促进了师生共同成长。

五、结束语

教师是立教之本、兴教之源，亲其师，才能信其道。要想取得良好的课程思政育人效果，教师要充分认识自身课程思政育人意识和能力将直接影响课程思政效果。为此，护理专业教师不仅要加强专业知识储备，还要提升政治觉悟与人文素养，做好学生的引路人，不断与时俱进，拓宽自己的知识视野，提升思想政治理论水平和教育能力，以身作则、以德施教，用自己的人格魅力影响和感染学生，潜移默化地激励学生，更好地发挥护理专业课程思政立德树人的作用。

学校护理专业教学团队积极探索，从护理课程“护者爱人”特点出发，多方位挖掘思政元素，多元化教学渗透思政，学生对课程思政设计认可度高。今后，学校护理专业教学团队将牢记教书育人职责使命，落实立德树人根本任务，不断提升教师课程思政建设的意识和能力，全面提高教学团队教书育人质量，努力为社会培养更多德技兼修的高素质护理专业人才。

参考文献

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[3]赵博伦，关持循，赵巧玉，等. 护理学专业课程思政改革与实践：以外科护理学课程为例[J].大连大学学报，2022 （2）.

（作者：任艳萍，酒泉卫生学校高级讲师；李上，酒泉卫生学校副教授）