数字时代技工院校转型发展探究

王荣圣 林清大

■摘 要：随着数字化时代的到来，以云计算、大数据、物联网、人工智能等为代表的数字技术发展迅猛，我国数字经济进入蓬勃发展期，这为技工院校数字化发展提供了契机，本文提出了技工院校数字化发展的措施，为技工院校数字化发展提供有益参考。

■关键词：数字化；数字素养与技能；治理效能

■课 题：本文系山东省技工教育和职业培训科研省级一般课题（课题编号：RSJY2023-Y231）的研究成果。

近年来，随着数字化技术的创新发展，数字化正以全新的理念、业态、模式融入经济社会发展各领域，深刻改变着社会发展方式，影响着人们的学习、生活和工作。技工院校作为培养高技能人才的重要阵地，数字化变革为技工院校高质量发展提供了新的发展机遇。

一、技工院校数字化转型的价值意义

（一）技工院校数字化是建设教育强国的迫切需要

党的二十大提出了加快建设教育强国的战略任务。习近平总书记关于教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口的论述，为我们推动教育数字化、建设教育强国指明了前进方向，提供了路径遵循。当前，数字化已经成为世界科技革命和产业变革的重要引擎，推动教育数字化是教育高质量发展、建设教育强国的关键所在。技工教育与经济社会发展联系最为紧密，肩负着培养适应产业发展和企业需求的技能人才的重要职责。技工院校是技工教育的实施主体，技工院校数字化是教育数字化的重要内容，是落实建设教育强国任务的重要举措。

（二）技工院校数字化是提升全民数字素养与技能的现实需要

进入数字经济时代，数字技术快速融入生产、生活、制造、消费等各环节，产业数字化和数字产业化对劳动力市场产生了影响，一方面对劳动者的知识结构以及技能本领提出了更高要求，不但要掌握原有的加工工艺和方法，还应具备一定的数字素养与技能来处理工作过程中的数据信息；另一方面新产业、新业态、新模式不断涌现，催生了大量数字化、智能化、信息化新职业、新岗位。《产业数字人才研究与发展报告（2023）》显示，当前我国数字人才总体缺口在2500万至3000万左右，且缺口仍在持续扩大。人力资源社会保障部明確要求技工院校为加强全民数字技能教育和培训，普及、提升公民数字素养积极作贡献。技工院校是培养技能人才的摇篮，技工教育数字化就是技工院校贯彻落实人力资源社会保障部关于提升全民数字技能工作要求，因此，要加快培养具有数字素养与技能的人才，加大培训力度，不断满足数字经济发展对技能人才的需求。

（三）技工院校数字化是实现高质量发展的内在需要

《技工教育“十四五”规划》和《关于深化技工院校改革 大力发展技工教育的意见》对技工院校高质量发展作出了部署，提出要与推进优质教材和数字资源共建共享行动。“十四五”期间，深化技工院校改革，推动重点任务完成，需要以数字化赋能技工教育，以数字化理念作引领，将数字化理念融入技工院校立德树人全过程，融入技能人才培养全方面，促进人才培养质量的切实提升，为技工院校高质量发展奠定坚实基础。

二、技工院校数字化发展实施策略

（一）用数字化思维谋划和推动改革创新发展

数字化思维是立足数据化视野，善于运用数字化本领、数字技术来发现问题、分析问题、解决问题的一种思维方式。技工院校要紧跟数字化时代发展步伐，自觉增强数字化意识，坚定树立数字化思维，以数字赋能，驱动技能人才培养过程数字化变革，将数字化思维用于技工院校改革创新发展之中，贯穿于立德树人技能人才培养全过程，推动数字技术与技工教育深度融合。要加强前瞻性布局，牢牢把握数字时代对技工教育发展的新要求，切实把握好数字教育建设的目标任务、工作原则和关键环节，强化统筹，做好谋划，将数字化变革与《技工教育“十四五”规划》重点任务相结合，深化技工院校改革，推进办学模式创新，推动技工院校高质量发展。临沂市技师学院实施了推进改革创新、实现高质量发展三年行动计划，开展了“改革创新攻坚年”活动，明确将建设数字化作为一项重要的攻坚任务，用数字化思维谋划推动改革创新高质量发展。

（二）用数字化改造、优化专业布局

坚持用数字化引领专业变革，适应数字产业化对高技能人才的要求，根据人力资源社会保障部发布的《中华人民共和国职业分类大典（2022年版）》，立足当地产业结构，主动对接数字职业和数字化、智能化的工作岗位，有计划、有步骤地增设与数字化技术相关的专业，积极构建适应市场需求的数字化专业群。紧跟产业数字化发展趋势，利用新一代信息技术改造智能制造、机电一体化等传统机械类、机电类专业，调整专业技能人才培养方案，增加数字化相关课程，提升学生数字化素养，加快专业迭代升级。强化复合型人才培养，加强复合专业建设，培养既具有现代工业技术技能水平，又掌握智能化网络化技能、善于渗透融合数字技术提升传统产业效能的复合型技能人才。根据临沂新兴产业发展需要，临沂市技师学院筹备开设了物联网应用技术、人工智能技术应用等新专业，专业结构与临沂主导产业匹配超度过80%。

（三）用数字化全面提升治理效能

“应用为王”是职业教育数字化战略行动的基本原则。牢固树立“应用为王”的理念，把教学工作作为中心工作，以应用需求为导向，驱动平台建设和场景开发，积极为师生提供良好的数字化服务。采用商业化模式，建设数字校园，坚持“一网通办”，按照“先急后缓、分步实施”的原则，强化关键事务的全过程、精细化、智能化管理，坚持信息技术与教育教学深度融合，实施管理与服务流程再造，集成各业务系统电脑端到网上办事大厅和信息门户、移动端到手机平台，建立涵盖OA办公、教务平台、学工平台、人事平台、档案管理的数字化系统。推进教学与信息融合发展，积极建设数字化课程资源和与课程配套的教学资源，以实现课程视频、课件、试题库及配套资源校内共建共享，提高信息化教学质量。对接企业生产服务智能化流程，引导教师开展信息化教学改革和探索，改进教学方法，尝试应用虚拟化情境教学、沉浸式教学以及启发式、探究式、讨论式、参与式教学模式，推动信息技术与教育教学融合创新发展。临沂市技师学院开展了数字化校园建设，借力企业微信，搭建了涵盖个人中心、办事大厅、业务直通车三个模块的数字校园平台，开发了教务管理系统、物品管理系统、学生管理系统、人事管理系统、宿舍管理系统、迎新管理系统等应用系统，引进了超星教学平台，提升了数字化治理能力。

（四）用数字化提升教师教学技能

数字化技术是教育教学的工具，也是教师教学必须掌握的一种职业能力。广大专业教师要不断提高思想认识，主动向数字化转型，从而促进教育教学理念转变。技工院校要做好规划引领，多渠道开展教师数字化能力培训，提高教师的数字技术应用能力。支持专业教师开展数字化转型教学课题研究，举办相应的数字化教学研讨会，进行数字化听课，鼓励专业教师参与数字化教学资源库创建、教学平台设计与运用等，以提高他们的数字化思维创新能力、数字技术相关工具和设备应用能力、数字化教学资源建设与应用能力、数字化教学与研究能力。

三、结束语

笔者根据数字化发展情况，深刻剖析了技工院校数字化发展存在的问题，阐述了技工院校数字化转型发展的意义，提出了技工院校数字化转型发展的策略，同时，结合正在开展的课题研究，介绍了临沂市技师学院在数字化转型探索过程中采取的一些措施，为技工院校数字化转型发展提供有益参考。

参考文献

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[2]孙义婷.数字化改革助推职业教育“提质培优”分析[J].中国科技人才，2023（3）.

[3]耿秀春，张志一.职业院校教育教学数字化转型的研究[J].教学与研究，2023（5）.

[4]宋波.技工院校数字时代技能人才培养策略探究[J].中国培训，2022（11）.

（作者：王荣圣，临沂市技师学院办公室副主任；林清大，临沂市技师学院教师）