论中职数学教学与专业课程的融合

■摘 要：培养应用型人才是中职教育的基本目标。数学作为中职教育体系中的基础课程，除了有利于提升学生逻辑思维能力之外，还能够促进学生文化素质的提高。所以，推动中职數学教学与专业课程的融合，能够为中职教育持续、稳定发展奠定良好基础。

■关键词：中职； 数学； 专业课程； 融合

在现阶段将就业作为基本导向的形势下，中职数学教师需重视数学与专业课程的融合，探索与职业教育改革发展特点相符的数学教学思路，帮助学生通过专业学习掌握数学学科具备的价值，由“要我学”转变成“我要学”。

一、中职数学教学与专业课程融合的意义

在新时代背景下，中职数学教学需要将培养技术型人才作为基本目标之一，教师要重视实践教学，确保学生可以灵活运用学习到的知识，同时这也是中职数学教学区别于普通中学数学教学的不同点。现阶段，部分中职教师认为实践教学指的是实验课，但两者在本质上有巨大差异，实践教学是为了帮助学生利用所学的数学知识解决生活中遇到的问题，实验课则是凭借各类实验让学生能够顺利理解数学知识的内涵。虽然部分数学知识并不深奥，但怎样合理运用知识，十分考验教师的教学能力。基于此，中职数学教师应在课堂教学中加强对生活化实践教学内容的运用，积极和专业教学进行结合，确保学生能够体会到数学的重要性和魅力。另外，在学科考核过程中，教师要将数学知识的运用能力作为主要考核指标之一。而要想实现以上目标，需要教师不断提高自身教学能力，深入分析现阶段学科教学的不足之处，积极转变教学理念，加强数学与专业课程的融合，促进教学实效性的提高。

二、中职数学教学现状分析

（一）学生专业需求得不到满足

现阶段，大部分中职数学教师照本宣科地开展教学活动，未考虑学生实际情况，导致数学教学与学生专业需求脱节。同时，在日常课堂教学过程中，数学教师缺乏和专业教师的交流、互动，教学存在“各自为战”的状况，不利于学生学习效果的提高。

（二）学生学习兴趣不高

中职学生在基础能力方面相对较弱，在学习中容易出现无法理解知识点的情况，进而难以在专业学习中运用数学知识。随着教学进度的持续推进，会形成恶性循环，不利于学生学习兴趣的提高。再加上数学教学枯燥乏味，不利于学生学习积极性、创造性的提高，以及主观能动性的展现。

（三）教师缺乏对专业课程知识的了解

大多中职数学教师未对学生专业课程进行适当的了解，进而难以找到与专业课程相结合的切入点，不利于学生的发展。

（四）教学评价体系不完善

在整个教学体系中，教学评价属于重点，其与课程教学质量之间存在紧密的联系。但现阶段中职数学教师主要运用总结性评价的方式，不重视学生课堂知识与专业知识之间的结合。

三、中职数学教学与专业课程融合的有效途径

（一）转变教学观念，设置融合方案

要想让中职数学教学和专业课程的融合顺利、高效，需要教师积极更新自身教学理念，并制订完善的融合计划。首先，教师需要转变单一的教学观念，适当地分割数学知识和专业课程，进而更好地融合数学教学和专业课程，并制订具有极强针对性的融合教学计划，立足于不同专业学生，对教学计划进行优化与调整，确保数学教学与专业课程之间的有效融合。具体融合时，需重视对各专业需求的深入了解与分析，然后制订相应的融合教学计划，防止出现过分融合与盲目融合等问题，进而影响学生学习效率的提高。例如，针对“函数思想”，此部分知识属于中职数学的重点内容，其在计算机专业编程以及数控专业程序编写等方面也有一定的体现，即在具体编程时学生应对函数知识进行灵活运用，以便顺利完成专业课程学习任务。所以，中职数学教师在对上述两个专业的学生开展教学活动时，应给予函数教学和运用更多的关注。另外，针对会计与管理专业的学生，则需要进一步突出统计、概念、线性规划等相关数学知识的讲授，并在课堂教学的过程中做好商业类专业教学整合工作。站在数学课程设计层面进行分析，推动数学知识和专业课程进行融合时，中职数学教师需注意以下两个方面：第一，深入考虑不同专业学生在数学学习中的实际需求，因为受专业课程影响不同专业学生需要的数学知识也会存在不同，所以中职数学教师在进行具体教学时应结合专业特点，加强教学设计；第二，中职数学教师需要立足实际，融合数学课程和专业课程，即结合学生兴趣、需求、专业特点等，对教学内容进行设计，以便更好地加强学生的学习能力。

（二）利用专业培训，增强融合效果

中职教育的核心在于向社会输送应用型人才，所以涉及许多实验、实训课程和项目，以此加强学生实践能力。需要注意的是，所有实践均需要理论支持，理论和实践的结合，属于中职教育的主要方式。针对汽车专业课程，可加强变速运动、瞬时速度以及加速度教学的结合；针对测量专业，可结合三角函数的内容，要求学生通过各类测量工具对倾斜角与物体的距离进行测量与计算；在建筑设计方面，可加强曲线和方程的研究；针对电气工程专业，可结合三角函数等进行教学。数学教学与专业课程融合，除了有利于调动学生学习兴趣之外，还可以促进学生学习效率的提高，巩固知识，合理运用知识，加强基础知识和专业知识的结合。

在进行案例分析时，数学教师可根据不同专业，筛选适合的案例，并在每次教学中选择契合度高的案例，指导学生对其进行全面分析，帮助学生高质量完成学习任务，进而促进其数学综合素养的提高。在选择案例的过程中，需根据数学课程内容适当地进行优化设计，对此，数学教师可在备课时加强和专业课教师之间的交流，将学生遇到的具体问题作为案例教学的重点。另外，数学教师还可通过融合教育，在互联网平台收集和案例相关的内容，确保学生能够更加深刻地理解与运用学习到的知识。

（三）改进教学方法，重视实践教学

要想确保数学教学与专业课程的有效融合，需将实践作为教学重点。因此，中职数学教师需通过实践教学的方法引导学生提高对数学的认知。开展实践教学，有利于调动学生学习的积极性，并结合例题分析，更加深入地理解与掌握数学知识。在此过程中，数学教师要将专业课程作为基础，针对性地调整课堂教学内容，以便更有效地提高学生学习能力。例如，在会计专业课程中，个人所得税的两种计算对比，属于学习重点。中职数学教师可结合此特点，融入数学函数思想，引导学生计算起征点5000元和3000元两种个人所得税计算方案，并指导学生顺利地完成计算，通过函数思想分析递进过程中个人所得税的实际缴纳状况。所以，中职数学教师应重视对数学实践性特征的发掘，加强数学理论知识和实践教学的融合，全面发掘各专业课程和数学教学实践之间的融合点，支持学生结合数学教材顺利完成计算任务。另外，在指导学生运用数学知识解决专业问题的过程中，可要求学生凭借数学理论建立专业课计算模型，进而降低学习难度。

（四）彰显专业特色，改革评价机制

教学评价是中职数学教学的重点，与教学质量之间存在着紧密的联系。所以中职数学教师在日常教学过程中要积极转变观念，结合学生实际学习状况，运用多元化的评价方式。在具体的评价中，除了需要对评价标准进行科学划分之外，为确保学生学习情况评价更具合理性，还可邀请专业课教师共同进行评价。同时，在对学习成果进行考核的过程中，需要对传统考核形式进行改革，结合学生专业特点，在实操训练的过程中引导学生对知识进行理解与应用。并且，此方式还有利于激发学生的学习兴趣，促进教学效率与质量的提高。另外，要立足于专业特点评价学生实际学习情况，将测试成绩融入考核中，避免只是关注分数高低。采用这种全方位评价方法，可以收到更好的评价结果，并让学生受到鼓舞，提高学习信心。

四、结束语

综上所述，对于中职数学教学而言，学校与教师均需要正确认识数学教学与专业课程相融合的重要性，提高专业教学意识，确保学生在遇到专业知识问题时，能够利用数学知识予以解决。同时，中职数学教师需要结合专业课程对教学内容进行针对性调整，结合学生实际状况运用相应的教学模式，确保学生的知识水平与技能均能够得到有效提高。

参考文献

[1]赖灵水.中职数学教学与专业教学的融合策略研究[J].教师，2022（32）.

[2]朱晓进.专业融合视野下中职数学多元化教学模式研究[J].数学大世界（下旬），2022（6）.

[3]高翔云.中职数学教学与专业教学的融合路径分析[J].试题与研究，2022（11）.

（作者：武金平，五河县职业技术学校教师）