服务乡村振兴，“校企联动，五维融合”培养中职电商人才的探索与实践

马晓燕 王守涛

■摘 要：本文主要介绍了青岛西海岸新区高级职业技术学校立足产业结构转型升级对技能人才的需求，针对中职电商人才培养与企业岗位要求脱节、校企合作不深入、服务地方经济不足等问题，基于“三全育人”理念，以学生职业能力培养和可持续发展为目标，增强职业教育适应性，积极探索形成“校企联动，五维融合”的中职电商人才培养模式。通过该模式的推广实施，实现了电商人才培养与企业需求的“无缝衔接”，助力青岛乡村振兴，为中职学校人才培养改革发展提供了示范。

■关键词：校企联动；五维融合；人才培养

一、探索与实践的主要内容

（一）基于区域产业需求，构建“校企联动，五维融合”的人才培养模式

笔者学校深入贯彻“三全育人”理念，突出电商人才岗位适任能力，将专业素质和专业技能培养贯穿于教学全过程，以四个“融合”为核心，设计“岗课证赛创”五维融合育人模式的实施路径，实现全过程育人，培养电商专业的技能人才。第一，以技能证书为标准制定专业培养目标、课程体系和人才评价方案，重点考核学生专业技能、职业精神等，实现“课证”融合；第二，以企业岗位典型任务为依据开发课程标准和课程教学项目，将企业典型工作任务的能力要求、构成要素和工作过程转换为课程教学项目，开发基于岗位的课程资源，实现产教深度融合；第三，引入行业组织中的專业技能竞赛，以竞赛为导向变革课堂教学模式，实现理论知识与实践技能的融合；第四，联合行业组织、企业和高校等主体，搭建中职学生创新创业平台，成立校企联办“鼎商班”促进课程教学模式和人才评价方法创新，培养学生创新意识和创新精神，实现“学创”融合。

（二）对接行业职业标准，重构 “进阶式、模块化”课程体系

立足行业企业对电商人才的岗位需求，深化产教融合，从“生产技能、文化素养、经营岗位”三个维度和“方案—教材—课件—资源库”逐层递进，构建 “进阶式、模块化”课程体系。打破课程资源壁垒，模块化整合优化相关专业课程，用贯通性的项目将教学内容关联起来，以企业的工作岗位为主线进行教学设计，转化学习情境，以任务为导向，致力于分层次进阶式技能提升，通过项目的实施使学生全方位参与项目的制作，学生在项目实施过程中沉浸式体验岗位的完整工作流程，从而对标行业职业标准，培养与行业企业接轨的电商专业人才。

（三）“校政行企”深度融合，搭建“共建、共享、共用”的一体化育人平台

凝聚共识，整合资源，优化结构，以专业为纽带，校企共同构建“共建、共享、共用”的一体化育人平台，完善学校、企业、行业协会纵横联合、内外联动的育人机制，实施校企协同一体化管理，建立“全面、全程、多元”的一体化质量控制与评价机制，对人才培养过程进行全程管理和多元化评价。学校实现了“校政行企”深度合作，学校主导，与宝山镇党委、青岛宝山联合合作社、青岛卓越创新教育科技集团、青岛市跨境电子商务协会、山东省电子商务专业指导委员会等合作，衔接地方特色农业电商产业，构建“训学商”（生产实训大平台+云教学平台+农产品电商平台）立体型培育平台，三个平台各有侧重，相辅相成，为培养新型职业农民提供立体型平台，提高培养层次。与金冠电子商务服务有限公司共建电商运营平台，从选品、商品拍摄、商品详情页和新媒体短视频制作、网店运营、直播营销、客服，形成示范工作岗位链；校企双方投入的设备和技术充分发挥教学和生产功能，形成长效运行机制，使学校和企业实现双赢。在工作室设有平台运营区域和教学区域，学生在教学区域进行知识技能培训后，直接进入电商平台实践，学生全程参与企业的销售，完成技能进阶，实现能力进阶。以校内O2O实训基地为中心，连接宝山明月苹果、蓝莓等农产品基地，借助科技节、技能比武、校园吉尼斯等活动，锻炼学生实战操作技能，从而达到专业能力和职业素养的提升。

结合区域经济发展规划，面向农业合作社、青岛鼎商等企业，借鉴和引入电商企业岗位规范，重组理论课程和实践课程，校企协同产教融合，完善多元共治的质量评价机制，为社会输送高质量、高素质、高技能的电商人才。在工作室设有平台运营区域和教学区域，学生在教学区域进行知识技能培训后，直接进入电商平台实践。学生全程参与企业的销售，完成基本技术技能训练、岗位轮训、生产性实训、顶岗实习，实现“理论实践化、教室车间化、车间产业化、学校工厂化、教育社会化”。校企双方充分发挥教学和生产功能，形成长效运行机制，使学校和企业实现双赢。

（四）助力创新创业，打造“政校银企”四方融合的乡村振兴助农新模式。

通过集聚联动政府、学校、银行，企业四方优质资源，政府优化配置新型职业农民培养资源，共同开启“政校银企”四方融合的乡村振兴助农新模式，建立一体化运营的惠农电商平台和长效服务体系。企业提供生产技能实践平台及技术支撑，学校承担课程培训及培养管理职责，提供生产实训基地、云教学平台及农产品电商平台，通过惠农电商平台，依托宝山镇专业合作社，提供“创新创业+新媒体”“创新创业+电商”等创新创业培训，加强直播电商、新媒体专业技术队伍建设，赋能乡村振兴，助力三农发展，提升农产品订单和农民收入。农民是三农发展的主体，农民职业素质的提高是三农发展的重要因素，要加快新型职业农民培养步伐，实现人才共育，厚植农业发展后备力量。

根据重点经济作物的农时开展“惠农创业训练营”，结合合作社带头人“万人培训”计划，对宝山明月苹果、蓝莓种植大户和专业合作社负责人、冷链交易市场经营主体户以及致富能手进行重点培训，以电子商务专业为依托，创新培训组织形式，采用田间课堂、网络教室等培训方式，培训一批服务型和经营型新型职业农民，通过他们的示范引领，带动一大批农户参与进来，优化农业从业者结构，促进职教兴农出成果。

二、探索与实践的创新

（一）培养模式创新——构建“校企联动、五维融合”的人才培养模式

笔者学校创新提出并实践了“校企联动、五维融合”人才培养模式，以项目任务驱动为引领，把专业素质和专业技能培养贯穿教学全过程，从顶层设计上将“岗课证赛创”融入人才培养方案并进行改革研究修订，以五维融合为核心，在项目规划、课程搭建、实施流程、学生激励、教师成长等方面深度梳理构建出一套可推广可复制的校企合作育人模式。

（二）课程体系创新——重构“进阶式、模块化”课程体系

笔者学校对接行业职业标准，以学生职业能力培养为核心，以课程群为单位进行优化，课程设置直接瞄准岗位需求，并通过课程解构、重构和创新，实现课程模块与技能大赛、职业能力资格证书技能点对应。形成了“基础能力培养、岗位能力训练、职业能力养成”岗位群逐步提升的三阶递进式课程体系，充分体现了职业能力提升与职业素质递进提升相互渗透相互结合，显著提高了学生适应社会需求的能力。

（三）培养平台创新——搭建“共建、共享、共用”的一体化育人平台

学校、政府、行业、企业深度融合，校企合作共建“训学商”（生产实训大平台+云教学平台+农产品电商平台）立体型培养平台，构建了真实企业环境的校企合作协同育人管理机制，校企共建“校中厂”。学生培养和社会培训共享共用一体化育人平台，学生在“校中厂”借助虚拟实训平台进行全方位学习，完成技能的学习及进阶，同时借助一体化育人平台的质量评价体系，师生可以直观地看到存在的问题并予以纠正，学生的专业能力和职业素养得到全面提升，达到一体化育人的目标。同时“校中厂”面向社会开放，结合区域经济规划，培养培育新型职业农民，为当地乃至周边培养高技能电商人才。

（四）构建“政校银企”四方融合的乡村振兴助农新模式

政府、学校、银行、企业四方合力，通过提供师资、技术、平台等支撑，助力农村电商人才的培养，带领当地农民将农产品等加入电商渠道，真正提高农产品销量和农民收入，切实助力当地农民创新创业，打造了“政校银企”四方融合的乡村振兴助农新模式。

三、探索与实践的效果

（一）人才培养质量大大提高

成果应用近 5年来，笔者学校电子商务专业人才培养经过实践检验，毕业生初次就业率均达99%，年底就业率达100%；用人单位对毕业生的综合素质、工作态度、技术能力等高度认可，满意率达100%。

（二）引领示范影响面广影响力大

笔者学校电子商务专业与全国21所学校建立合作伙伴關系，接待考察上千人次。“校企联动，五维融合”的中职电商人才培养模式被20 多所兄弟院校推广应用，为相关学校人才培养工作和开展专业教学改革提供了有益借鉴。

（作者：马晓燕，青岛西海岸新区高级职业技术学校教导处科长；王守涛，青岛西海岸新区高级职业技术学校教科室主任）