乡村振兴背景下农村电商人才培养路径研究

■摘 要：在乡村振兴的大背景下，以湖南为例说明培育农村电商本土人才的必要性，并分析了目前农村电商人才培养存在的共性问题，从构建“立足村镇、校企共育、项目驱动”的人才培养模式，建立以农村电商为特色的课程体系，形成“数字化、智慧型”的教学模式，营造“爱家乡、爱农村”的电商育人文化，打造具有农村情怀的复合型师资队伍等五个方面助力湖南农村电商人才培养。

■关键词：人才培养；农村电商；乡村振兴

近年来，我国出台的一系列农村电商政策保持了连续性和稳定性，中共中央、国务院下发的《关于做好 2023 年全面推进乡村振兴重点工作的意见》提出了农村电子商务发展的五个关键词，即数字兴农、数字乡村、农副产品直播、预制菜、即时零售。从相关政策来看，推动乡村振兴，农村电商大有可为，但在高速增长的机遇面前同时也存在着一些短板和发展瓶颈，特别是复合型电商人才还普遍短缺。职业院校应该把握机遇，积极作为，深度参与乡村振兴，走本土化的特色发展道路。

一、乡村振兴背景下培养农村电商本土人才的必要性

（一）助力湖南经济发展

在“三高四新”战略的指导下，湖南不断加快推进农业农村改革和现代化建设。而在这些改革和建设中，借助电商推销农副产品的方式是一个很好的思路，但是湖南还没有一个非常成功的农村电商品牌和有影響力的农村电商企业。要想长远发展，农村电商人才的培养至关重要。各职业院校一定要结合对乡村振兴的需求分析，通过互联网思维来拓展农副产品的销售新思路，以此增加当地农民的收入，助力湖南乡村振兴。

（二）推动职业教育发展

培养社会所需的应用型人才是职业院校的根本目标，随着环境的不断变化和教育事业的不断发展，各职业院校需要立足时代发展需要，借助电商赋能乡村振兴，解决农村电商人才缺乏、培养相对滞后、师资力量不足等问题。同时结合本地区的经济发展实际，根据农村地区发展的特征，围绕农村的发展需要来完善和构建电商课程体系，加强农村电商人才培养方式的创新，走特色化发展道路。

（三）调节市场人才供需

一方面，电子商务的出现让大众开始了线上购物，互联网的全面覆盖和智能手机在农村地区的大力普及，使农村电商的相关岗位也大大增加。另一方面，愿意投身农村电商事业的电商专业毕业的学生非常少。职业院校要鼓励、支持、引导学生回乡发展，引导他们愿意留在家乡、建设家乡，实现自己的职业理想，从而解决人才供需不平衡的问题。

二、农村电商人才培养存在的问题

（一）职业院校农村电商专业教学课程欠缺

目前，许多职业院校电商专业人才的培养，还没有细分农村电商这一方向，有关农产品生产、加工、销售和农村电商工作方式的相关课程较少。在合作开发农村电商教学资源等方面力度不够大。如在网店美工课程中，制作商品详情和商品主图时，教师会选择比较常见的服装、鞋帽等品类进行模仿和创新；在直播演示时，会选择受市场欢迎的化妆品、生活日用品等品类来提炼产品的独特卖点，很少选择大米、红薯、豆子等农村特色产品做分析示范，学生对农产品的推广和销售不熟悉。

（二）学生主动学习农产品相关知识的意愿不强

目前，虽然部分职业院校的学生来自农村，从小接触农产品，但实际参与农业生产较少，对农产品知识也缺乏系统、科学的学习，对农产品的了解一般是来自个人经验的积累和他人经验的传授。他们来到城市学习，也是希望通过学习能够改变命运，很少愿意回到农村创业就业，也不会主动学习农产品的相关知识。而城市的学生有意愿投身农村发展事业的更少，总体而言，在农村电商发展的过程中，面临着人才短缺的问题。

（三）缺乏农村电商专业专职教师

职业院校农村电商的任教教师大部分是毕业于电商专业，或者是从工商管理、市场营销、国际经济与贸易、计算机等专业转型而来，他们对农产品的相关知识和网络销售经验都相对缺乏，在进行教学时，如何将农村、农业和农产品与电商知识加以应用，以及进行农产品网络运营经验的分享，都存在着一定的困难。师资力量薄弱影响人才培养质量，这也是制约农村发展电商的原因之一。

三、乡村振兴背景下湖南农村电商人才培养路径

（一）构建“立足村镇、校企共育、项目驱动”的人才培养模式

各职业院校要立足本地区的村镇，通过实地调研，选择合适的村镇开展合作，打造特色品牌农业；以打造特色农产品品牌为抓手，联合农村、电商企业等主体共同参与培养，打通农村电商课程与流程、乡村振兴竞赛与创业、农村电商平台与渠道，如带领学生团队参加“乡村振兴，你我同行”首届湖南省职业院校乡村振兴公益直播大赛，让学生厚植爱农情怀、练就兴农本领；同时将不同形式的农村电商项目、活动引入课堂，进行项目式教学，提升学生的实践能力。如笔者所在学院与湖南兴元科技股份有限公司共建智慧零售产业学院，整合课程和教学内容，进行实训和实践课程的创新，开展了多次以乡村振兴为主题的农产品直播活动。

（二）建立以农村电商为特色的课程体系

围绕农村特色产品进行电子商务教学，在传统电子商务专业教学体系的基础上，将电商技能与农业、农村相结合，开发以打造农产品品牌为导向的农村电商课程体系，如建立农产品直播营销、农产品物流等主干课程，同时将农产品生产标准、农村电商发展的最新动态融入教学内容。在实训中，运用短视频拍摄和直播带货对农产品进行宣传和销售，如通过打造专属品牌吸引粉丝观看视频，助力家乡形成自己专属的文旅产业名片，又如将农产品运营与新媒体平台相结合，根据各村各镇特色设计农产品电商运营的模式，根据不同季节、当下热点进行短视频拍摄和农特产品直播。

（三）形成数字化、智慧型的教学模式

随着大数据、人工智能的运用，新技术、新规范、新营销模式不断涌现，职业院校需要打造数智时代下的“智慧”课堂。通过数据分析和学习预测模型为每个学生提供个性化的教育资源，教师充当学生学习的引导者和支持者，培养学生的创新思维、问题解决的能力。例如，在“智慧兴农，助农消费帮扶”项目中，学生就可以分别体验运营、客服、直播带货、物流等岗位实践工作，在沉浸式的学习体验中，更加主动地进行探索和学习。

（四）营造“爱家乡、爱农村”的电商育人文化氛围

扎根湖南本土农村电商发展的土壤，以湖湘文学、湖湘饮食等传统文化为基础，在专业课程中渗透乡土乡情、家国情怀，实现从思政课程到课程思政的转变，如在直播营销活动中，通过“好物推荐”选品活动、“为家乡代言”微视频拍摄，让学生了解家乡的特产好物、发现家乡之美；通过内容策划和预热引流活动宣传乡景、乡味、乡情，挖掘有内涵的背景故事，传播有品质的产品知识，传递有温度的地方文化；通过直播营销活动实施，体验销售转化成果，培育学生热爱家乡、热爱农村、助力乡村振兴的信念，进而提升职业认同感。

（五）打造具有农村情怀的复合型师资队伍

任教农村电商的教师既要掌握电商的专业知识和技能，还要熟悉了解相关农产品生产情况及相关知识。因此，教师要通过“教学 +”引领，结合创新创业、课题研究、农村电商培训、电商竞赛提升专业实力。职业院校要加强与农村电商企业的深入合作，选派教师去农村电商企业进行实践学习，丰富教师对农村的情感体验及岗位实践经验。同时，引进兼职教师、实践指导老师，专兼结合，打造一支复合型的教师队伍。

四、结束语

农村电商的发展，需要有高素质的农村电商人才。职业院校要根据乡村振兴的实际需求以及职业院校的实际情况明确办学定位及人才培养方向，在此基础上，完善专业课程体系，打造高效的智慧课堂，提高教师的综合素质，为乡村振兴提供有力的人才支持，从而更好地服务“三农”，创新农村电商运营模式，助力乡村经济发展。

参考文献

[1]刘小娇.数字乡村视域下农村电商人才培养模式创新研究[J].山西农经，2023（11）.

[2]陈小丽.乡村振兴背景下农村电商人才培养策略探究[J].人才资源开发，2023（1）.

[3]禹银艳，李小斌.湖南农村电商人才培养路径探究[J].广东蚕业，2021（10）.

[4]易丹.乡村振兴战略下高职农村电商本土人才培养路径研究[J].产业科技创新，2020（18）.

（作者单位：王倩，湖南省商业技师学院教师）