如何建立积极的小学教育环境

张兵锋

创造包容开放的教学氛围

在小学教育领域，创造一个包容且开放的教学环境是鼓励学生积极参与并充分发展其潜力的重要条件。教师应秉持接纳一切差异的态度，这不仅涵盖学术能力上的差异，而且包括文化、性格乃至兴趣爱好的多样性。课堂不应是单向灌输信息的场所，而应成为每位学生展示自我、共同建构知识的平台。同时，教师应变革传统的权威教学模式，采取引导式教学，建立起学生与教师之间平等开放的沟通模式，赋予学生更多自主探究的空间。

实施差异化和个性化教育

建立一个积极的小学教育环境必须将差异化和个性化教育纳入日常教学之中。教师承担着识别每位学生独特需求、优势及兴趣点的任务，并据此提供相适应的教学方法和资源。这意味着教学内容不应僵化统一，而是要灵活多变，能够适应不同水平和类型学习者的需求。例如，高阶思维训练可以为资优生提供深度挑战，而个性化的辅导可以帮助一些学生巩固特定的基础知识。在实施过程中，教师应通过运用分层教学策略，重点支持弱项，同时发展每个孩子的特长，而非简单地对所有学生采取同样的教育方式。此外，个性化学习计划是差异化教育的关键工具，它涉及学生、家长及教师之间的密切协作，共同设定符合学生发展路径的学习目标。

强化家校合作与社区参与

创建积极的小学教育环境，關键在于深化家校合作以及增强社区的参与度。这一过程要求家长和教师之间建立起基于互信和沟通的伙伴关系，不断交流孩子在校的表现和在家的行为，从而形成一条反馈和支持的纽带。家长开放日、互联网平台等方式正逐步打破时间和地点的限制，促进双方信息的畅通无阻。家校合作具体体现在共同策划活动、共享教育资源上，如社区图书馆的阅读项目和志愿服务活动等，连接校园与周边环境，让孩子能在更广阔的社会脉络中学习和成长。此外，吸引和利用社区资源对于丰富学校教育环境同样至关重要。通过邀请地方企业家、艺术家或科学家等作讲座，将真实世界的经验引入课堂，这样不仅能够提升师生的社会认知能力，而且可以为学校注入多元的思想和视角。

通过创造开放包容的教学气氛，实行差异化和个性化的教学策略，强化家校和社区的紧密合作，在小学阶段形成一个积极的教育环境是完全可行的。这样的环境能够激励孩子充分挖掘自我潜力，培养终身学习的热情，并最终成为对社会负责任的社会成员。

作者单位|山西省晋城市阳城县寺头乡中心学校