问卷网在护理教学管理中的应用

蔡恩萍

（安顺市人民医院护理部，贵州 安顺 561000）

随着科学技术的进步，互联网技术在医学教育中的使用显著增加[1-2]。这提高了医学教育、学生管理等的效率，但是我们也注意到在长期的院内学生教育实践过程中，人工管理仍然占据了最为主要的地位，互联网思维在院内护理学生的教育管理中仍然处于缺位的状态。特别是对于一些参与学生比较多的教学任务，管理效率往往偏低。再加上护理部门教学任务、临床工作等比较重，答疑等很难做到即时回复，学生满意度也受到影响[3-4]。

1 参与人员与实验方法

1.1 参与人员

以在我院2019年实习的100位护理学生为研究对象。实验前24小时内根据自制的调查问卷（学生部分）询问所有参与本次实验的护理学生，实验结束后24小时内再次采用同一问卷调查所有的学生。此外实验开始前采用问卷（教师部分）收集带教老师对于非互联网教学管理方式的评价，实验结束后采用相同问卷再次收集相同人员对于互联网教学管理方式的评价。

1.2 实验方法

实验开始前管理采用纸质档签到签退、当面提问答疑的方式开展护理教学与管理。实验开始后引入互联网的方式签到签退，收集需要老师答疑的问题。具体内容是：每次教学活动开始前登录问卷网，制作二维码以便扫码签到签退，活动开始前多媒体屏幕放映二维码给到场护理人员扫码签到，活动结束后再次放映签退的二维码，两次签到均完成计算为参与活动。答疑方式更换为针对每次的教学活动采用问卷网制作二维码，扫码登录后手机端在线完成学业测试，并在最后提交个人疑问。后台可以一次性统计签到签退率，并且对所有实习人员学业测评结果一次性统计分析并得出结果。教师记录实验前和实验后每次签到所用时间，以做进一步统计分析。在实验开始前和结束后分别采用问卷学生部分评估学生问卷内的问题并记录。在实验开始前和实验结束后采用问卷教师部分评估教师问卷问题并记录。问卷内容见表1。

表1 本次实验所用调查问卷

1.3 统计学方法

本次研究中的定量数据表示为均值±标准差（±s）的形式，定性数据表示为百分比（%）的形式。分别采用t检验和卡方检验完成数据的统计学分析。P＜ 0.05被视为有统计学上的差异的指标。

2 结 果

2.1 实验前后实习学生评价变化

记录参与实验护理学生对于四个问题的回答结果于表2。可见实验后对目前模式的满意率显著升高（P＜0.0001）。而对于目前模式是否是高效的，实验后“是”的占比显著升高（P＜0.0001）。对于实习护士是否认为签到等在浪费时间，实验后“是”的比例显著下降11.00%（P＜0.0001）。对于老师答疑是否准确，实验后“是”的比例也显著升高（P＜0.0001）。

表2 实验前后实习学生评价变化

2.2 实验前后护理教师评价变化

实验前后评估教师对于教学管理模式的变化，记录在表格3中。可见教师对于问卷网引入后的教学模式满意率提升到了95.00%，显著高于之前的75.00（P＜0.0001）。而对于问卷网是否提高了管理效率，“是”的占比从之前的65.00%提升到了目前的98.00%（P＜0.0001）。

表3 实验前后护理教师评价及签到、阅卷时间变化

3 讨 论

目前已经有了一些研究来探索互联网和护理教学管理之间的融合[5-6]，但是目前多集中于医学相关实验室管理等，对于护理实习教学管理中互联网的应用目前还不充分[7]。尽管Devitt和Palmer十多年前就评论说，“有可能使用适当准备的计算机化材料来取代传统的教学，即讲座、教程和实用课”，但我们在多大程度上来实现这一目标仍然在探索中。我们的研究首次探索了将问卷网引入护理教学管理过程中来，学生满意率、教师满意率、学生和老师对于管理效率的评价等都有了显著性的提升。