非遗传承助力幼小衔接

我园是一座趣味盎然的“百草园”，幼儿在这里生活、游戏、成长。三年的学前生活，充满童趣、欢乐，也充满希望。幼儿从这里走向人生的新殿堂，他们心中的“三味书屋”——小学。用好本土非遗文化资源，实现幼小学段的课程衔接，是我园和丰利小学合作进行的市级研究课题。在专家们的指导下，两校有效协作、共同努力，将这一课程融入幼儿的一日生活，为幼儿搭建起一座从幼儿园通向小学的桥梁。

梳理地方非遗资源，完成园本教材编写

丰利镇是一座千年古镇，有“江海第一文化古镇”之称。这里有千年古刹、明清石街等各种文化遗迹，古串场、古玉带河、古盐河穿城而过。非物质文化遗产资源丰富，珠算、跳马伕、泼花篮、青石雕刻、红木雕刻、渔民号子等闻名遐迩。

我园立足实际，从儿童立场出发，对本土非遗文化资源进行调查，组织教师、幼儿、家长和社区工作人员，组成民主教育行动共同体，共同围绕课程建设目标，广泛听取各方面意见，根据幼儿的经验水平、学习能力，从中选出适宜幼儿开展深度学习和持续性探索的项目。最后，我园决定将跳马伕、珠算、雕刻、盆景作为衔接课程，在幼儿园和小学开展差异性学习，并完成校（园）本教材第一卷的编制。这些接地气的非遗文化课程资源和贴近幼儿生活的活动，有益于培养幼儿良好的品德与习惯，促进幼儿在幼小衔接中顺利过渡。

打造地方非遗文创，推动幼小课题开展

在课题推进中，我园适时、动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整，精心打造室内外环境，不仅重视显性环境，也注意隐性环境，营造游戏化的非遗文化课程情境。

我园合理利用每个角落，将园内有限的场地进行最大限度的改造，如进一步强化农家小院、乡间野趣资源特色，将种养殖、农家生活相链接，让幼儿在活动中体验民俗、民风，利用泥塑摆件、砖雕摆件等非遗文化元素，装点公共活动空间。根据不同年龄段幼儿的身心发展特点，调整在教学中融入非遗文化的具体内容，充分利用室内外的地面、墙面及其他可利用的空间，提高园所整体视觉形象的非遗文化内涵，让幼儿自然而然地感受非遗文化。

将传统节日作为我园的文化活动开放日，把跳马伕、盆景等与非遗文化长廊、音乐坊、木工坊、美工坊等对接，让幼儿在全面发展的同时，继承并弘扬我国优秀传统文化，感受家乡“江海第一文化古镇”的魅力。

提供多元学习通道，推进单元主题学习

为了把园本教材落地，形成园本课程，我园组织了多轮课程审议。审议一致认为，生活体验是关键，培养兴趣是要点，实践操作是难题，发展水平是镜鉴。教师应从材料入手，进行学习准备。一方面，通过向各区域投放大量相关材料，让幼儿在游戏中丰富对相关非遗的科学认知；另一方面，通过组织采访非遗传人、参观非遗展览、观看非遗表演、宣传非遗文化等社会实践活动，拓展幼儿视野，丰富幼儿经验，提升幼儿兴趣，培养幼儿情感。

教师可从非遗园本教材中选择幼儿感兴趣的内容，开展大单元主题教学，根据不同年龄段幼儿的发展特点，设立不同的学习内容和目标，课程内容层层递进，使幼儿的经验螺旋式上升。“跳马伕”主题的实施就是一次奇妙的历史穿越之旅。

教师可根据幼儿的兴趣、生活经验，结合课程主题，设计“跳马伕的故事”“制作马伕装”“马伕铃响战鼓擂”“马伕操”等一系列集体教育活动，使非遗体验活动呈现系统化。

区域角是幼儿自主选择、自主探索和自主学习的游戏场所。教师可投放袜子、瓶子、碟子、贝壳等低结构材料以及非遗材料，引导幼儿开展“制作马钎”“马伕碰碰棋”“马伕翻翻乐”“我形我秀跳马伕”“光影跳马伕”等区域活动，让非遗在区域中“活”起来。

课程活动的实施是一次体验丰富的艺术之旅。通过集体教育活动、区域活动等多种实施途径，能打破各领域间的知识壁垒，为幼儿学习与发展提供多样化的通道。

深挖地方文化精髓，打开课程实施路径

我园秉持“一日生活皆课程”的理念，将目标实施路径从园内延伸到家庭、社会。我园着力于将家庭、幼儿园、社会三者融合，努力在三个不同的场域、不同的生活空间为幼儿构筑非遗文化课程实施平台。

从“请进来”到“走出去”。通过文化传承视频、音频等视听资源，给幼儿提供更加直观、生动的体验。教师通过多媒体设备将这些资源展示给幼儿，引导幼儿欣赏、学习非遗文化的表现形式和内涵。同时，开展“对话非遗传承人”活动，邀请他们来园进行现场制作表演和讲解，让幼儿在实践中学习和感受非遗文化的独特魅力。此外，积极推进非遗实践研学活动。以班为单位，组织家长、幼儿、教师实地参观大型青石沙盘作品，研究在院子里的大型树桩盆景，参观红木雕刻工作室，前往非遗基地与“跳马伕”亲密接触等，在浓郁的文化氛围中，激发幼儿对家乡历史文化的热爱。

从“学非遗”到“演非遗”。幼儿园应根据幼儿的身心发展特点，激发幼儿的学习兴趣，保证弹性作息，让幼儿有充足的时间在“木工坊”“音乐坊”“非遗长廊”等主题环境中演绎非遗。幼儿通过找寻话题、商议讨论、关联学习、知识迁移、活学活用等方式，将本土非遗文化渗透其中。各种活动也在幼儿的探索中不断向着纵深方向发展，使幼儿在活动中体验到探索和尝试的乐趣，收获生活经验，促进其语言表达、科学探究、社会交往、动手操作、同伴合作等多方面能力的发展。

从“幼小联合”到“家校联动”。家长是幼儿园重要的合作伙伴。我园可通过家长会、亲子活动等形式，让家长了解幼儿园非遗课程建设的意义和实施情况，提高家长的认同感和参与度。同时，借助家长资源，开展家庭与校园的非遗文化主题交流活动——“小枫娃艺术节”，组织幼儿、家长一起进入社区，进入各个小舞台、展览馆，设计招募形象大使，鼓励幼儿通过稚嫩的身影、质朴的手工作品演绎非遗精华。幼儿通过与家长、同伴的充分互动，在各种体验性的游戏中，感受到非遗强大的艺术魅力。我园还组织开展“争做非遗小传人”的活动，让幼儿通过进社区表演、回家讲故事，把非遗带进家庭和更广阔的天地。另外，各种精彩的活动被拍成视频，发布在社交平台，也让更多的人认识非遗。

从“百草园”到“三味书屋”。通过与小学共同开发、实施非遗课程，幼儿一次次走进小学，与小学的哥哥、姐姐进行高效互动，“三味书屋”提前进入幼儿生活。幼儿发现，那里也和“百草园”一样美好！

以本土非遗资源为载体和内容的课程，通过丰富有趣、贴近幼儿生活的活动，与社会、大自然亲切对话，为幼儿创设生活化的学习情境，深受幼儿喜爱。幼小合作开展非遗文化课程，犹如一条璀璨的纽带，将幼儿园与小学紧密连接在一起，为幼儿搭建起一座从“百草园”到“三味书屋”的桥梁。