新课程背景下小学语文单元整体教学的标准化实施策略研究

摘 要：新课程强调全面培养学生的语文核心素养，单元整体教学作为教学内容组织的基本形式，正逐步成为有效提升小学语文课堂质量的重要方式。在当前教育改革背景下，教师要构建标准化实施路径，并依托新课程标准，推动教学内容、教学过程、课堂评价的系统化，让语文学科教学更具科学性。本文深入探讨小学语文单元整体教学的标准化实施策略，围绕教学内容标准化、教学流程优化、资源整合规范化等方面展开分析，从而为小学语文教学提供可行的实践路径。

关键词：新课标，单元整体教学，标准化，小学语文

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2025.04.048

0 引 言

新课程标准下的小学语文单元整体教学强调语文知识、能力与核心素养的统筹规划。单元整体教学旨在将多个教学内容有机整合，构建系统化的学习路径，帮助学生在单元中逐步掌握知识点，提升思维品质。标准化实施的目标在于规范教学过程，提高课堂教学的有效性[1]。教师要依据标准构建清晰的教学步骤，确保课堂内容有序推进，从而提高课堂效率，同时，也为学生的长期语文学习打下坚实基础，促进其核心素养的持续性发展。

1 单元整体教学的标准化对小学语文的重要性

单元整体教学的标准化实施可以强化教学目标的明确性。标准化的教学体系能够将教材内容在整体上开展有序划分，让每个单元教学目标有可操作性。教师在课程设计中能够更好地把握教材重难点，形成科学的教学节奏，从而提升教学效率。这种模式不单促进知识点的系统性学习，还能增强学生的认知连贯性，避免知识碎片化，有助于学生形成稳固的语文学科思维体系。此外，单元整体教学的标准化实施，可让教学评价更加规范。在标准化背景下，规范化的小学语文的评价体系，有助于教师依据课程标准对学生开展综合性的学业评价。评价不只是涉及知识掌握程度，还涉及语言表达、阅读理解等多方面能力，教师借助标准化的教学目标和评价准则，能够确保教学效果的公平性。同时，这样的评估有助于教师精准反馈，并为后续教学提供科学依据。

2 小学语文单元整体教学的标准化实施策略

2.1 优化单元整体教学设计方案

为满足新课标的要求，教师要从全局出发，优化单元整体教学的标准化设计方案，并系统规划教学内容。教师在设计时，可以紧扣新课程标准，依据教学目标展开详尽的教学内容编排。在此过程中，教师要遵循由浅入深的层次，建立合理的进阶结构，确保学习任务的连贯性。同时，教师在设计教学环节时，要考虑学生的认知发展水平，确保教学步骤清晰明确，在标准化框架下有序展开每个环节。

例如，在部编版三年级上语文教材第三单元整体教学中，以《卖火柴的小女孩》为例，教师可以先将文本结构与学生的认知能力紧密结合，在导入环节借助情境描述引导学生进入故事，激发其学习兴趣。在细读文本时，教师要分段引导，帮助学生逐步理解主人公的情感变化。每个教学步骤都要按照教学目标精心设计，确保学生能够循序渐进地掌握文本内容。对于人物内心情感的分析，教师可以采用提问的方式，引导学生自主思考卖火柴小女孩的处境。在《那一定会很好》与《在牛肚子里旅行》两篇文章的教学中，教师可以设定知识点递进的教学任务，让学生在不同文本间对比阅读，感受故事的异同。

2.2 制定单元整体教学资源整合路径

在新课标影响下，教师可以基于教学目标，系统化规划资源，以制定单元整体教学的标准化资源整合路径。资源整合不光涉及教材，还要涵盖多种形式的教学辅助材料，确保资源的多样性。在配置资源时，教师要考虑单元整体教学内容的进阶性，逐步拓展学生的知识广度与深度。在这时，教师可以紧扣教学大纲使用资源，让每种资源在标准化路径下发挥特定作用。资源整合路径要求资源结构严谨有序，同时要求教师顺利实施每阶段的教学任务，促进学生语文学习的深度与广度全面发展[2]。

例如，在部编版五年级上语文教材第三单元整体教学中，以《猎人海力布》为例，教师可以在教学过程中结合音频、视频等多媒体资源，呈现海力布的故事背景，帮助学生更好地理解人物的坚韧与牺牲精神。在此过程中，教师可以将整合的资源与教学内容紧密配合，让学生在视听结合的体验中深化对文本的理解。在口语交际“讲民间故事”这一环节中，教师可以利用丰富的文本与音频材料，帮助学生积累故事素材，掌握讲故事的技巧，训练学生的语言表达能力。同时，在习作“缩写故事”的教学环节中，教师可提供不同版本的经典故事，利用比较分析，帮助学生掌握缩写故事的要点。资源整合的标准化路径能让教师将教学内容与多样化资源有序衔接，使每个环节都能高效运作，多维度提升学生的语文能力。

2.3 实施单元整体教学课堂流程

新课标背景下，教师实施单元整体教学的标准化课堂流程，需要精准规划每个教学环节，让其高度符合教学目标和知识内容的逻辑性。此时，教师要严格按照教学进度设计课堂流程，确保每个环节无缝衔接[3]。同时，教师在每一阶段中要明确教学任务，保证知识点的层层递进，从而让课堂节奏与教学内容保持一致。标准化流程要求教师要规范统一地呈现教学内容，合理安排课时，合理配置教学资源，在预定框架下顺利展开教学过程，从而保证学生在规范的课堂结构中充分吸收知识。

例如：以部编版四年级上语文教材第二单元为例，在《一个豆荚里的五粒豆》的教学中，教师可以先借助情境导入引起学生对豆荚故事的兴趣，然后在分析文本时，按自然段逐步引导学生探讨豆粒的成长过程。此时，教师要将每个环节的设计与教学目标高度契合，保证学生逐层理解寓意，并将故事与现实生活中的成长经验联系起来。在《夜间飞行的秘密》一课中，教师可以借助层层推进的方式，逐步揭示飞行中的科学现象。在课堂的重点环节，教师要引导学生仔细分析夜间飞行的意义，保证课堂内容的连贯性。在该过程中，教师要让每个知识点在课时中的分布紧密结合教学进度，让学生在不断的学习环节中积累知识，并且逐步深入。在《蝴蝶的家》教学中，教师需要合理分配时间，并借助文字描写引导学生感知自然景象的细腻，同时，结合科学探讨蝴蝶栖息地的选择。在每个环节的设置中，教师要确保课堂流畅，教学任务明确，从而让学生在规范的流程中全方位地应用知识。

2.4 建设单元整体教学评估体系

教师应立足于精准分解教学目标，以构建单元整体教学的标准化评估体系，将评估标准具体化。在评估体系中，教师要以单元教学内容为依据，分解知识点，并匹配相应的评估标准。评估的各个维度要涵盖学生的语文能力、掌握知识点情况以及思维发展的多层次要求。教师在设计评估标准时，要确保每个环节与教学内容密切契合，保证评估的科学性与可操作性，从而让标准化体系对教学过程起到明确指导作用。

例如：以部编版三年级上语文教材第五单元为例，在《搭船的鸟》教学中，教师可以明确文本的阅读目标，将评估标准细化为学生对故事情节的理解以及情感体验的表达。在课堂中，教师可以设置“如何理解《搭船的鸟》背后蕴含的自然规律”的问题，评估学生对文本细节的掌握，并借助口头表达评估学生的语言组织能力。

3 结 语

在新课程标准的指导下，单元整体教学的标准化实施为小学语文教学提供更加系统化的框架。标准化设计方案确保教学内容的层次分明，让教师有效传递知识点，并有序展开教学环节。评估体系的标准化则为教学目标的达成提供明确的参照，让教师能够在科学的评估标准下检验学生的学习成果。课堂流程的精确规划使每个教学步骤顺畅衔接，确保教学目标的贯彻执行。与此同时，教师制定标准化的资源整合路径，能够保证课堂资源的合理运用，拓宽学生的知识面，能够使单元整体教学在标准化模式下更加全面。

参考文献

[1]邹冬梅.基于新课程标准的小学语文单元整体教学路径[J].亚太教育，2024（8）：27-29.

[2]李昕.新课程标准背景下小学语文单元整体教学的标准化实施策略[J].中国标准化，2023（10）：196-198.

[3]李怀源.基于课程标准的小学语文单元整体教学设计[J].语文建设，2024（14）：27-30.

作者简介

郑淑娟，本科，中小学一级教师，研究方向为小学语文教学。

（责任编辑：高鹏）