“双高计划”背景下产教高效融合路径调查研究

1 研究意义

“产教融合”是指教育与产业为实现人才培养这一共同目标而组成共同体，联合开展与教学有关的生产、科研协作和技术服务等活动。“双高”背景下，职业教育高质量发展的核心仍然是人才培养质量的提升，产教融合、校企合作是提升人才质量的关键。2019 年"4 月"1 日，中国特色高水平高职学校和专业建设计划（以下简称“双高计划”）正式启动，明确提出“与行业领先企业在人才培养、就业创业、文化传承、技术创新、社会服务等方面深度合作，形成校企命运共同体”。在“双高计划”背景下如何构建校企命运共同体，成为当前职业院校和合作企业需要共同深入研究的问题。

产教融合是提升职业教育专业水平的有效措施。王欢（王欢，2020）针对北京市40所职业院校产教融合现状采用五点量表方式调查的研究结果表明：产教融合程度越高，专业建设效果满意度越高，专业建设效果越好，其显著性差异分别为（F=2.03，P=0.000，P＜0.01）和（F=10.46，P=0.000，P＜0.01）。张技术（张技术，2021）对应用型本科高校实践教学环节中产教融合教学平台的建设开展了调研和探索，梳理了产教融合中的研究理论和建立行业联盟、共建共管、互培互聘、企业项目进课堂等具体的建设措施。邹玉香（邹玉香，2021）对职业院校双螺旋人才培养模式的构建提出了建设性的意见。综合研究发现，校企融合存在着“一头热”、“两张皮”、“三不合”等问题。即在当前校企合作过程中出现了：职业院校“剃头挑子一头热”；人才供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上不匹配，‘两张皮’问题突出；校企合作在利益、价值、责任等深层次问题上“三不合”。

针对当下校企高效融合存在的问题，本研究从（1）寻找校企利益交汇点，（2）创建利益命运共同体，（3）同化教学内容和岗位工作内容，探索解决当前职业教育中校企融合存在的问题的有效途径，四个方面探索校企高效融合的有效路径。

2 研究结果

2.1寻求校企利益交汇点

利益驱动是人类社会发展中最高效的一种驱动机制，校企融合高效进一定要找到学校、企业、学生、社会、政府等多方的利益交汇点。

一、人才培养与需求是校企社会利益交汇点

企业天生追求经济利益最大化，在企业发展过程中，无论是求生存，还是谋发展，人才都是成功的最关键因素。争夺优秀人才，引进优秀人才，花大力气培养与开发人才，是大多数企业的重要任务。为了打赢人才争夺战，有远见的企业必然会主动参与人才培养工作。职业院校追求社会利益最大化，肩负着大国工匠的培养任务和使命。具有高素质应用型的技能人才是联通“知”“行”的高速路，是将众多高精尖的理论和技术落地成为生产力的践行者。企业的生产经营是以追求利益为主，而学校的教育教学则是以人才的培养为主；追求利益的过程中，企业无法离开学校培养出来的人才，而学校在人才培养的过程中也需要企业所掌握的资源来提高人才培养的质量（张亚萍，2012）。这就是各方利益的交汇点，也是校企合作协同育人能够实现和推进的主要驱动点。

二、技术的进步与转化校企经济利益的交汇点

当前一部分先进的技术掌握在行业领先企业手中，学校要向企业学习先进的科学技术，并以项目的形式将其引入课堂。如华为，据2020年报显示：华为全年实现销售收入8914亿，净利润646亿。当年华为的研发投入1419亿，占全年收入的15.9%。华为通过全球15个研究院/所、36个联合创新中心，拥有研发人员8万人，占员工总数的45%，在全球范围内开展创新合作，仅5G一方面，华为就拥有3147项技术专利，引领着行业的发展。与类似华为这样的巨头企业合作，学校的要将先进的技术经验引入课堂，提升教学质量。

2.2创建利益命运共同体

一、从学校方面，应该做到“两让四帮八共同”

两让，一是学校让企业来享用学校一些生产性的实践基地和相关的先进的仪器设备；二是让合作企业优先选用优秀的毕业生。四帮，一是帮助企业解决高质量技工难找的问题；二是有技术的老师帮助企业攻克技术的难点；三是帮助企业培训员工实现技能提升；四是帮助企业开发新的技术，为企业创造新的经济增长点。八共同，就是校企双方八个方面开展共同合作。一是共同办专业；二是共同制订人才培养标准；三是招工招生同步；四是共建生产性的实训基地；五是共同建设师资队伍；六是共定课程；七是共同促进学生就业；八是共同建设校园文化。

二、从企业方面，要抓四个“一”

一是行业协会应该增加一个职能，把促进本行业校企合作列入行业协会的职能；二是企业用工应该有一个新共识：要想用到高素质人才，就必须走共同培养之路；三是企业还是要体现出利国利校利民的社会责任；四是与院校共同建设一个社会经济利益共同体。

2.3同化教学和岗位工作内容

实现产业端和教育端的多维度有机连接。校企双方需本着“优势互补，资源共享，互惠互利，共同发展”的原则，以学校的教育资源为基础，以企业的行业优势为平台，双方在专业建设，教学科研，人才培养，社会服务，创新创业和学生就业等方面开展合作。按照共同制定目标，共同建设资源，共同培育人才，共同享受成果，共同承担责任的合作办学方式，共同建设专业，成立由行业企业专家，一线工程师组成的双主体的人才培养指导委员会，负责制定校企联合办学的实施方案。

研究过程中向本专业往届毕业生发放了调查问卷，回收到有效问卷94份。通过调查问卷结果研究表明同化教学内容和工作内容对他们的职业生涯会有较显著的帮助。问卷调查者集中在20-30岁占82%，工作0-2年的占60%，工作3-5年的占23%，5年以上的占16%。其中有11人晋升为领导层。86%的人认为在企业实习阶段真实的工作场景激发了他的学习兴趣。86%的人认为在实习过程中为企业解决问题增加了自己对专业的认同感和自豪感。

3 研究结论

产教融合要以学生为主体，以企业需求为导向。引企入校，输技入企，建立校企融合命运共同体。企业核心竞争力是未来发展的根本，一定要靠创新提高国际竞争力，创新中得技术和技能，靠职业教育来提升。要想建立高效的校企融合途径，职业教育就要解决好三个导向：一适应国家发展新阶段、新常态；二是职以企业需求为导向；三是坚持问题导向，解决好企业与职业教育发展中的新问题。

通过建立校企协同育人机制，构建人才共育机制，构建资源共享机制，构建基地共建机制，构建质量共评机制。通过引入企业文化，引入企业的生产技术，引入企业的生产项目，高职院校在校企融合的过程中提升培养人才的综合素质。而企业，在参与协同育人的过程能够引进企业发展需要的人才，提高企业技术人员的技术水平和企业管理能力、增加企业利润和促进企业发展。