浅谈语文跨学科教学

语文跨学科教学是以语文学科为基础、为重点，融合其他学科的教学。下面我以《“贝”的故事》为例阐述语文学科与美术学科的跨学科教学方法探究。

一、《“贝”的故事》是统编教材二年级下册第三单元（识字单元）的一篇课文，本单元的主题是“传统文化”。这一课通过介绍“贝”的来历、演变过程、“贝”的作用，让学生们初步感受甲骨文的魅力。基于本单元主题和文本特点，我将本节课核心素养的落实主要定位于文化自信这一方面，采取字理溯源和情境带动两个途径进行落实。

（一）字理溯源，感悟神奇

任务一：创设情境，猜字导入

活动1：猜一猜

课文中四幅插图展示了“贝”字的演变过程，因此，一上课我就从猜字游戏入手，让学生们先认识甲骨文“贝”，想象古人模仿贝类的壳张开的样子造字的场景。然后让学生观看介绍甲骨文的视频，使学生对甲骨文既有了一定的了解，又为学习生字“甲、骨”、理解词语“甲骨文”奠定基础。同时，对“甲骨文”的“骨”也进行了溯源。

本单元的生字大多是形声字，本课从一个简单的“贝”字，引出“贝”作偏旁的一系列汉字，利用形声字形旁“贝”表义，引出用“贝”作偏旁的汉字的大致意思。引导学生用形声字的规律识字，建立音、形、义之间的联系是这节课重的重点。为此，我从课后第三题设计了“活动1 猜字游戏”来引出新课，重点对斜玉旁的字进行溯源，使学生们形象了解到斜玉旁的字大多数和什么有关。

（二）情境带动，激发兴趣

课标明确指出，设计语文学习任务要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。课文泡泡里有这样一句话：汉字真有趣！我要再找一些汉字故事读一读。因此，我设计了“探秘贝的故事”系列活动。

任务二：聚焦“来历”，探究“作用”

活动1：寻找“贝”的来历

要求：请同学们轻声读第一自然段，自主完成探秘活动。探究甲骨文及其演变。

活动2： 探秘“贝”的作用

要求：同桌互相读一读第二自然段，合作完成探秘活动。

任务三：任务驱动，归类识字

活动3：探究用“贝”做偏旁的字与什么有关系

要求：四人小组合作，利用手中的学具，演一演“赚、赔、购、货、贫”这些用“贝”作偏旁的字与钱财的关系。

三组学习任务都在“探秘活动”这样一个大的情境之中，层层递进，由自主完成到同桌合作，再到小组合作完成，同时，在学生汇报任务完成情况的同时融入生字的学习，从而使学生热爱祖国的语言文字，热爱中华文化。学生们在语文课上通过字理溯源、语境运用、联系生活等方式，体现了学习任务群的特点，又激发了识字的兴趣。

二、美术课上，通过回忆《有趣的汉字》，引领学生们探索甲骨文的秘密，了解象形文字的特点，感受书法的艺术特色和情感表达；让学生掌握贝壳的绘画技法，发展创意思维，大胆想象；小组合作完成一套关于甲骨文的绘画作品，丰富学生的审美体验，使其理解甲骨文的独特魅力，增强文化自信。

任务一：创设情境，激发学生学习兴趣

活动1：探秘贝的起源，画一画喜欢的贝

学习了《“贝”的故事》后，引导学生小组讨论课文中出现的贝是从哪里来的。与学生一起欣赏海底世界的视频，一起找找贝的起源。

观察图片，了解贝的外形特点和色彩。在小组任务单上给自己喜欢的贝涂上漂亮的颜色。

任务二：小组故事会

活动2：组内一起阅读绘本故事《贝壳也能当钱使》

小组利用活动1画好的贝壳作为道具。组内模拟绘本故事的场景。通过购物游戏来体会贝壳在原始社会的作用，体会贝壳在生活中的重要作用。

任务三：汉字用画说

活动3：通过观察，绘画和讲解的方式加深对贝字形的认识

通过教学课件，详细介绍象形文字的起源、演变过程和基本特点。通过猜一猜环节了解文字的发展历程，引导学生认识甲骨文的变化过程。

方法指导：出示贝的图片，引导学生通过观察贝的外形特点，理解甲骨文字型的转化特点。

本节课回忆了《有趣的汉字》，引领学生们探索甲骨文的秘密，使其了解了象形文字的特点，感受书法的艺术特色和情感表达；让学生掌握了贝壳的绘画技法，能够运用蜡笔、水彩笔、油画棒等材料进行创作；让学生发挥创意思维，大胆想象，运用绘画、拼贴、捏橡皮泥等方法，小组合作完成一套关于甲骨文的绘画作品。这些活动既丰富了学生的审美体验，又让学生感受到了象形文字的内涵。

通过语文课探秘“贝”的来源演变，让学生感受到了甲骨文的魅力。对中华民族源远流长的汉字文化形成了基本的认知。本节课教学设计主要围绕“传统文化”这一主题，遵循小学低年级学段学生的身心发展特点，将核心素养定位为文化理解和创意实践。采取认识贝壳的方式让学生在实际的生活情境中认识海中的贝壳，对贝壳的基本造型有一个基本的认识。汉字用画说环节，引导学生利用绘画技巧在任务单或扇面上创作，以小组为单位，以甲骨文“贝”以及贝作为偏旁的字为素材。小组分工合作创作以甲骨文为主题的美术作品。通过此环节，学生对甲骨文的字形、字音、字意有了进一步的了解。再运用美术课上学的知识，认识海贝的外形，欣赏以贝壳为素材的艺术品，提高了学生的审美情趣。在下一步的创作环节中，根据小组每个成员的能力和特点，设置不同难度的任务，实现分层教学。以此让每个学生都能将本节课所学的知识，通过小组作品的形式展现出来，提高学生的艺术实践能力和创造能力，真正实现语文跨美术学科的教学融合。