英语Story time板块教学探究

在人教版（PEP）小学英语教材中，Story time板块是每个单元的重要组成部分，由教材人物围绕某个故事主题展开，旨在引导学生借助故事、短文、对话等语言素材体验和运用英语语言知识。在小学英语教学中，如何开展Story time板块教学，让学生既感兴趣又学得轻松，是教师应该深入思考的问题。本文以人教版（PEP）小学英语三年级上册第一单元Story time教学板块为例，阐述教师在教学中优化教学设计、使Story time板块教学更具趣味性的有效策略。

一、设置悬念，激发探究欲望

问题是引导学生学会质疑、学会思考的源头活水。也就是说，如果学生是带着疑问和困惑展开学习的，那其探究问题的兴趣和欲望就会被充分激发，进而提高学习的效率。在进行Story time板块教学前，教师可以先用音乐Hello song进行课堂导入，既便于学生以轻松愉悦的形式复习A、B部分和别人打招呼的用语，又可以为接下来的故事教学做好铺垫。接下来，教师可以用希沃课件中的动画呈现一段故事情景。这时，学生会发出疑问：今天会学什么内容呢？这就在无形之中激发了学生探索学习的欲望。

二、解读文本，把握故事情节

解读故事的文本内容、掌握故事的情节发展是读懂故事的关键。在充分激发学生的阅读兴趣和欲望的基础上，教师应针对文本的特点和本单元的基本要素进一步解读文本内容，将教学内容转化为学生易于理解和学习的形式，以便学生更好地消化和吸收知识。

三年级学生刚开始学习英语，对故事阅读中的连贯对话容易产生畏难情绪。在Story time板块教学中，教师应适当为学生减轻口语表达的困难，例如设置word bank，在课件中增加发音小喇叭。当学生不会用英语表达时，可以来到讲台前触碰发音小喇叭，跟着小喇叭模仿发音，然后再表达出自己对词汇的理解。这样不仅能避免部分学生在课堂上完全不参与口语表达活动的现象，而且可以锻炼学生的自主学习能力。学生理解了基础词汇后，就能够逐渐理解文本内容，从而掌握故事情节。

三、品读内容，体悟角色情感

英语学习不仅是对语言的表达和运用，更重要的是情感态度与价值观的融合。在课堂中如果学生缺少情感的融入，那么他们将会变得麻木，课堂将不再真实有效。在Story time板块教学中，教师可以从故事中的标点符号入手，通过疑问号、感叹号等不同的标点符号让学生理解Zoom和Zip的对话，体会对话中的情感，然后鼓励学生佩戴课前制作好的头饰，根据自身体会到的情感来分角色扮演Zoom和Zip。这样一来，既激发了学生积极参与课堂活动的兴趣，又显著提升了课堂教学效率。

四、组织表演，展开合理评价

三年级学生刚接触英语，对英语学习还保持着浓厚的兴趣，再加上其活泼好动的性格特点，因而对角色表演有着极强的兴趣。基于此，在Story time板块教学结束之后，教师可以让学生进行故事表演，鼓励学生按照课本内容进行角色表演，或者对文本内容进行创作改编。按照课本内容进行角色表演，既有利于学生复习巩固前两个部分的学习内容，又能帮助学生更好地理解故事的大意。学生自己对文本内容进行创作改编，也有助于其将本单元已学过的知识进行统筹整合，这既是对整个单元内容的回顾，又是培养学生创新精神的途径。

评价是英语课程的重要组成部分。教师要对学生的故事表演及时进行反馈评价，可以评出“最佳风采奖”“最具实力奖”等，也可以以表扬信、点赞卡和小奖品的形式进行奖励。在Story time板块教学中，教师应充分发挥学生的主体地位，并将评价贯穿于课堂教学的始终，让教师教得轻松，学生学得愉快。

总而言之，小学英语Story time板块具有极其重要的教学价值，它的设置是人教版（PEP）小学英语教材的一大特色和亮点。在Story time板块教学中，教师需要从整体出发，充分理解单元内容和学生实际情况，制订合适的教学计划和教学策略，帮助学生更好地掌握语言知识，提高口语表达能力。