在语文教学中培养学生审美能力的三种方法

什么是审美能力？简单来说，就是一个人发现美、感受美与欣赏美的能力。一个人如果有较强的审美能力，往往能更好地发现、感受和品味美的事物，并从中获得启迪。在语文教学中，我们应该积极寻求培养学生审美能力的方法。笔者在教学实践的过程中

总结出三种方法，在此作简要的介绍。

一、借助导入语，引导学生发现美

通过精心设计富有感染力的导入语，我们可以将学生带入美的情境之中，使他们在学习的伊始就能感受到美的存在。这种美也许是语言文字之美，也许是意境之美，也许是情感之美……在导入语的帮助下，他们会逐渐发现美的存在。

例如，在讲解《故都的秋》时，为了引导学生发现故都的秋的美，我们可以设计这样的导入语：

当夏日的繁华渐渐退去，秋天的脚步便悄然来临。今天，我们将一同走进《故都的秋》这篇散文，去感受那独特的秋景之美。现在请大家闭上眼睛，想象一下：在古老的都市，秋天的气息已经弥漫开来：那金黄色的落叶铺满了大街小巷，那清凉的秋风轻轻吹拂你的脸颊，那悠远的钟声回荡在空旷的城市上空……

现在，请大家睁开眼睛，跟随我一起走进这个充满美的世界。我们将通过阅读《故都的秋》这篇散文去领略那独特的秋色、秋声和秋意。在阅读文章的过程中，请大家用心地去感受其中的美。

借助这样的导入语，我们可以成功地将学生带入《故都的秋》，使他们感受到美的存在，为后面引导其感受美、欣赏美作铺垫。

二、布置朗读任务，引导学生感受美

在教学的过程中，我们可以通过布置朗读任务来引导学生感受文本的语言之美。在朗读的过程中，他们需要将文字转化为声音。这就意味着他们必须准确地把握朗读的节奏，用合适的语气和语调去朗读。通过朗读课文，他们不仅能够感受到音韵之美，而且能在声音的起伏中感受作者情感的变化。

例如，在讲解《故都的秋》时，我们可以为学生布置这样的任务：

请大家仔细阅读课文，感受作者笔下的秋意，同时思考这篇文章所展现的秋天有哪些独特之处。

在阅读的过程中，有的学生被文章中描写北国秋天的语句深深吸引了，如“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”。这个句子让他们感受到了北国秋天的独特。清冷、静谧与悲凉是北国秋天给作者留下的深刻印象。有的学生则发现作者在《故都的秋》中不仅描写了秋天的景色，而且将其与传统文化联系起来。就像文章中提到的“秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？不过在中国，文字里有一个‘秋士’的成语，读本里又有着很普遍的欧阳子的《秋声》与苏东坡的《赤壁赋》等，就觉得中国的文人，与秋的关系特别深了”，让学生意识到，秋在中华文化中占据着特殊的位置。还有的学生注意到作者提到了“南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”。从这些语句中，学生不难体会到作者对北国之秋的深厚情感，同时能感受到其中的语言美与情感美。

三、开展鉴赏活动，引导学生欣赏美

在语文教学中，我们可以定期组织学生开展鉴赏活动，引导他们从课文的主题、情节、人物形象、语言风格等多个角度进行鉴赏，以此来提高其欣赏美的能力。在鉴赏的过程中，他们不仅能够培养文学素养，而且能在欣赏美的过程中获得精神上的享受。

例如，在讲解《故都的秋》时，我们可以组织学生开展以“欣赏秋之美”为主题的鉴赏活动，引导他们深入感受《故都的秋》的美。具体可以带领他们细读课文，探究作者是如何展现故都之秋的美的。在这个过程中，他们会知道如何去欣赏美，如何去发现和领略那些隐藏在字里行间的美。有的学生留意到，郁达夫在文章中特意描写了秋天的蝉声：“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。”这句话不仅让他们仿佛亲耳听见了“秋蝉的残声”，而且真切地感受到了故都的秋的静。衰弱的蝉声是极其细微的，身处北平的人们却能清楚地听到这种声音，说明此地的环境非常幽静。有的学生提到，秋蝉衰弱的声音象征着即将消失的生命。结合秋蝉的声音，我们不难感受到故都的秋的悲凉与萧索。他们认为，故都的秋所展现的这种美是独特的，是深沉的，是令作者难以忘怀的。有的学生提到：“为了表现故都的秋味，作者列举了陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影、西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声、槐树落叶以及秋雨后闲人的对话，极力展现了故都的秋的意境之美，使人浮想联翩，感受到了他对故都的秋的喜爱之情。”

总之，为了有效提高学生的审美能力，我们应该积极探索多样化的教学方法，引导他们发现美、感受美和欣赏美，让他们受到美的事物的熏陶。

（作者单位：江苏省华罗庚中学）