多角度分析，巧设分论点

要提升议论文的写作能力，就要基于中心论点从多个角度深入分析、思考，确定分论点。首先，必须明确中心论点。其次，在确定分论点时，可从不同的角度入手，每个分论点都需要不同的论据支持。只有巧妙确定分论点，才能有效提升议论文的写作能力，使论证更全面、更有说服力。

一、展开联想，事中抽理

确定分论点，首先要展开联想，从事件中发掘道理。展开联想是围绕主题认真思考，联系其他具体的情境、案例等，提出具有普遍意义的观点。其次，事中抽理，即从具体的情境、案例中提炼出一般规律，以形成分论点。展开联想和从事中抽理，可以使文章更具说服力。

以“有梦想谁都了不起”为题的写作为例，可以从多角度分析，巧拟分论点。首先，可从相关故事中内容联想到具体的人、事、物等。例如，看到题目，可联想到“杂交水稻之父”袁隆平的故事，他由一名普通教师逐步成为举世瞩目的科学家。在联想的基础上，再从事中抽理，即由具体事例提炼出具有普遍意义的道理作为分论点。以袁隆平的故事为例，可以提炼出“只要坚持梦想，再加上不断努力，每个人都能取得成功”的分论点。

在表述时，可以先简要叙述袁隆平的故事，要突出重点，为下文的说理奠定基础。然后，通过逻辑推理，由特殊到一般，说明袁隆平在坚持梦想和不断努力的过程中取得成功的普适性。最后，要简明扼要地提出分论点：坚持梦想，不断努力，每个人都可以成功。

显然，通过展开联想，从事中抽理，便可从具体到一般，从个案到普遍，更全面地分析问题。这种方法不仅能提升议论文的写作能力，还能使文章更有深度和逻辑性。

二、发散思维，多向列举

发散思维是指不拘泥于固定思维模式，从一个观点或问题出发，迅速生成更多的观点或问题。而多向列举则是指从多个角度出发，尽可能列举出各种相关的观点或例子。为了练习发散思维，同学们可先从不同的视角考虑问题，例如政治、经济、文化、社会等，以及从不同人群的角度，如学生、家长、教师等；然后可以思考问题的因果关系、利弊、解决方案等，形成更集中的观点；还可以运用类比、比较等思维方式，将问题与其他领域相联系，拓宽分析的视野。在多向列举分论点的过程中，可先列举与主题相关的观点或例子；接着可通过对比、对立思考，列举出同一主题不同角度的观点；最后还可以从不同时间、空间、文化等维度列举出相关观点，继续拓展、丰富所表达的内容。

以“有一种美叫残缺”的写作为例，可以通过发散思维进行多角度分析，进而拟定分论点。就“美”而言，可发散思维，想到花的美、容颜的美、城市的美、国家的美、心灵的美等。就“残缺”而言，可想到自然现象的残缺，比如月亮也有残缺的时候；也可想到艺术作品的残缺，比如断臂的维纳斯；还可想到生活中的一些残缺，比如比赛没得到好的名次、计划不能完美地执行等等。基于此，可以进一步发散思维，将“美”与“残缺”结合起来：思考生活中“美”与“残缺”结合起来的一些现象，如弯弯的月亮尽管不是满月，却也非常美丽；残疾人跳出的舞蹈，虽不算精彩却也彰显着倔强的美……对此，一同学这样写道：

生活中有一种美叫“残缺”，我会在林荫树下，将一片片的落叶收集起来，再将他们组合成完美的图画，原本的残缺因为我的再次加工变得如此的美妙。在上学路的拐弯处，我每次都能看到一个残障女孩在唱歌，她不需要任何人的奖赏，只需要别人驻足听听就可以了。女孩说她要给寂寞的街道一点歌声，给匆忙的人们一点温暖。此刻，我发现残缺也是一种美。

三、追根溯源，层层剥笋

追根溯源是指不仅要看到问题的表面现象，更要深入挖掘产生问题的深层原因。这就意味着，要对所给文题进行深入思考，透过表面现象，探寻其背后隐藏的多方面原因。

以“人生因挫折而精彩”的写作为例，在追根溯源的过程中，同学们可先思考什么是“挫折”：考试不及格是不是挫折？上课被老师批评了是不是挫折？写字多年，还是写不出好字是不是挫折？人家做什么事好像都能成功，自己做什么事好像都不成功，这是不是挫折？……接着再深入思考：有没有人一生都不会遇到挫折？人为什么会遇到挫折？在深层思考中，大家会发现，挫折是成长的一部分，要想不断提升自己，不断地突破自己，就要不断地超越自己。在超越的过程中，自然会遇到挫折。接下来，可思考面对挫折的态度，是积极应对，还是消极接受。如果积极应对，会遇到什么，会获得什么；如果消极接受，又会怎样。这样追根溯源和层层剥笋，就能够更好地进行多角度分析，准确把握问题的核心和本质，从而确定论点，选择更有力的分论点论据，展开论证。请看：

1978年，在中国一个普通的村子，一个15岁的男孩，站在邮局门口，将自己所写的小说邮寄出去，但他等来的是杂志社的退稿通知。这对15岁的孩子、一个怀揣写作梦的孩子来说，绝对是挫折。如果不投稿，他就不会有这样的挫折，但他也不会有成长。面对挫折怎么办？这个孩子选择继续努力，将挫折化成前行的动力。这之后，他连续发表了《带上她的眼睛》《流浪地球》《赡养人类》《三体1·地球往事》等。曾经的这个男孩，就是当今中国著名的科幻作家刘慈欣。由此可见，只要能直面挫折，并将其化作前行的动力，就能从挫折中重新站起来，最终走向成功。

四、多向比较，求同推异

多向比较是指在分析问题时，能从不同的角度进行比较，发现问题的共同点和不同点。通过多向比较和求同推异，能够全面了解问题的各个方面，进而展开分材料论证。以“我的路，我选择”的写作为例，在进行多向比较时，可以从不同的角度和维度比较个人选择对自我发展的影响。一同学是这样写的：

看到“我的路，我选择”时，我想到有的人为了国家，选择自己的路。钱伟长是我国著名的科学家，本来文科非常好，但发现中国更需要科学人才，于是选择学理科，成为著名的物理学家。他说过，我没什么专业，祖国的需要就是我的专业。有的人为了自己的爱好，选择更适合自己的路，这能锻炼自己的才能，也能更好地为别人服务。著名作家余华本来是牙医，后来写起小说，而且名扬四海。有的人因为不满现状选择了更富有挑战的路，爱迪生在发明了灯泡后选择了更富有挑战性的发明研究之路，基于这样的选择他发明了留声机、电灯、电话。其实在我们面前有很多条路，我们可有不同的选择，可选择平坦的，也可选择充满荆棘的，可选择门可罗雀的行业，也可选择炙手可热的职业，但是我们要选择更适合自己的路，更有利于自己发展的路，同时也更有利于国家的路。

这段简单的议论，作者就采用了多向比较的方式，先是说为国家选择不同的路，再说根据自己的喜好选择不同的路，最后再说为迎接挑战而选择不同的路。经过比较，进一步证明了文章的观点：我的路，我选择。在进行比较分析时，可以看出，每个角度就是一个分论点，这样的议论更全面更深刻。

强化训练

当前有不少的同学不喜欢展示自己，本来可将自己的特长展示出来，却选择了默默地看别人表演。

请以“我‘炫’故我在”为题，强调“炫”其实也很重要。

佳作展示

我“炫”故我在

哲学家说，我思故我在。我想说，我“炫”故我在。我这里要说的“炫”更多的是真才实学的展示，而不是没有实质内容的炫耀。我们在“炫”的时候，其实是在展示自己最美好的一面，是在展示自己积极向上的态度，展示自己的与众不同。

我“炫”故我在，“炫”的是自己的实力。2015年，在也门战乱爆发后，中国政府立即做出撤侨的反应。正在亚丁湾执行护航任务的三艘中国军舰，火速赶赴也门各大港口，这是中国首次动用军舰直接从海外撤侨。这就是国家层面的“炫”，我们“炫”的是国家海军的实力，“炫”的是中国在国际上的地位，“炫”的是我国公民在国家中的地位。有了这样的“炫”，海外公民安然回到祖国的怀抱，有了这样的“炫”，我们更多了一份作为中国人的自信。试想，如果不去“炫”，那这些同胞怎么办，战乱中的炮火可不长眼睛。

我“炫”故我在。看到“炫”，我们能想到的相关的词语有：闪耀、闪光、耀眼、炫目、高调、夺目、灿烂、炫耀、炫酷、炫富等。这些词有褒义的，也有贬义的。显然如果不能选准“炫”的内容与方式，就只会遭到别人的嫌弃。想起西晋的石崇，他是特别喜欢“炫”的人，但是他“炫”的内容不对，“炫”的方式也不对。他是这样“炫”自己的，用麦芽糖水洗锅洗碗，买来大量的蜡烛当柴火，用大量上等的材料做装饰，铺了一条50里的大道。其实他可通过帮助别人来炫富，而不该这样浪费。

我“炫”故我在，但是大多数中学生是不愿意“炫”自己的。有些中学生不愿意展示自己，在社交场合会感到紧张，害怕因为自己的展示而被别人嘲笑。这其实是自信心不足的表现，对自己缺乏信心，对自己的能力不自信，害怕自己表现不好而出丑。为什么会自信心不足？这是因为部分中学生在“炫”之前，已经将自己与别人进行比较，感到自己不够好，害怕暴露自己更多的不足。其实作为中学生，我们要养成积极的心态，学会接受自己的不完美，并相信在“炫”的过程中会不断进步。“炫”的过程，也是成长的过程，我们要抓住更多机会，将自己的兴趣和爱好“炫”出来。我们可在与别人交流时，“炫”出自己的观点，在一些集体活动中“炫”出团队合作的过程，“炫”出自己解决问题的方式。

我“炫”故我在，我们要不失时机地“炫”出自己的风采，要让自己更自信地面对丰富多彩的生活。我们不是要“炫”出自己有多了不起，是要“炫”出自己的与众不同，与周围的人一起“炫”出靓丽的青春。