一个误交的“作业本”

一个早晨，初二班主任李老师正在批改学生的数学作业，突然翻到一个粉色的作业本，里面写满了心事—— 原来是班上的女生小雅把本子交错了，把自己的日记本当成作业本交了上去。日记本里记录了她对隔壁班男生小峰的爱慕之情，说他爱打球，能弹唱吉他，还是长得帅的大学霸，自己被这些美好的品质吸引了，之后又记录了自己表白被婉拒的受伤、羞愧和耿耿于怀。

如何处理这个作业本才是最稳妥的？李老师陷入了沉思。

“青春期情愫”是初中生成长中必须直面与学习的重要内容，学生在这方面遇到了困惑和麻烦，班主任应该有所作为。但由于这个作业本是误交上来的，学生没有主动求助，若自己主动找她聊，会不会让她更加尴尬，增加心理负担？

思前想后，李老师认为先不必急于与小雅直接面对面沟通，考虑到班级里的同学们都步入了青春期，都会面临与异性交往的困惑，所以她决定借机对全班同学进行一次有关“青春期情愫”的正确引导。

夸夸我们的男生—— “男神的品质”主题班会

当天数学课时，李老师借口因为太忙，作业只批改了一部分，先发下来待大家第二天再交上来一起批改。看到拿回日记本的小雅低着头，一副惴惴不安的样子，李老师不动声色，正常教学。

第二天，李老师提议要举办一个“男神的品质”主题班会，并率先分享了自己心中的男神—— 苏东坡。为什么苏东坡能受到北宋国民追捧，成为“顶流网红”？然后让全班讨论，自己心中的男神是谁？是什么品质让人中意呢？接着又让女生评价本班男生有哪些优点，大家相互夸奖，笑得前俯后仰。

最后总结：我们可以喜欢一切美好的品性，不断感受、欣赏这份美好，但喜欢美好的特质不等于喜欢具体的某个人，二者不能混淆。

大家可以喜欢班长的热情善良，但请不要误会成喜欢班长；可以喜欢篮球队长的勇敢坚韧，但请不要误会成喜欢篮球队长；可以喜欢某个男生的聪明幽默，但不要误会成喜欢这个男生。

小雅虽然没有发言，但她在这节班会课上参与度很高。

班会结束后，李老师布置了主题为《男神的品质》的周记，小雅就写了一个言情小说中的男主。外貌帅气、运动健将、拉小提琴、学习轻松就进入前三，和日记里的小峰高度重合。李老师对此回复批语是：哇！这样的男生真优秀，我也很欣赏，握手……

之后第二周的班会时间，李老师和同学们讨论起了《射雕英雄传》中的三个人物：华筝、郭靖、黄蓉。华筝跟郭靖从小一起长大，随着年纪的增长，华筝对郭靖由友情变成了爱情，但是郭靖对她只是友情，而非爱情。对于华筝的屡次主动表白，郭靖或并无热情，或沉默不语。随着故事的发展，郭靖遇到了黄蓉，两人倾心相爱，历尽无数生死考验，他内心已决定这一生要与黄蓉在一起，因此他最终拒绝了华筝。

李老师借着他们的故事，向同学们分享了一段自己的随笔：“有一些爱情我们不能接受，有一些爱情我们不能报以爱情，有一些爱情我们必须拒绝。但是，没有任何爱情我们可以嘲弄。”

小雅在随后上交的课堂感悟中写道：“郭靖与黄蓉都没有错，华筝主动表白更没有错，人生可能就是充满遗憾。”

一个孩子可以写出这样的文字，说明她已经接受自我，开始振作。因为她明白自己主动表白没有错，别人不接受自己的表白也没有问题，被拒绝了不必感到羞愧，不用耿耿于怀。

结合专业特长—— 巧用“控制变量法”看清困扰的本质

接下来的数学课上，李老师讲完用“控制变量法”解出的数学题，马上又用这个方法给学生诠释“量化情感值”。

李老师假设自己是一个每天被家长催婚的大龄未婚女青年，心情难受值为W。如果一天早上她突然打开朋友圈，发现前男友和闺蜜领证结婚了，她的心情难受值W会怎么样？影响W这个函数值的变量：前男友设为X，闺蜜设为Y，领证结婚设为Z。这3个变量，到底哪个因素是最影响W的大小呢？

假设X和Y为定值，只改变Z这个变量，W的值就跟着改变。即：她只是发现前男友和闺蜜处对象了，并没有领证结婚，就没那么难受了，这说明—— 最焦虑的是结婚这个没完成的任务而不是其他。

假设Y和Z为定值，只改变X这个变量，W的值就跟着改变。即：她只是发现闺蜜领证结婚了，那个新郎她并不认识时，就没那么难受了，说明——

最焦虑的是没有放下对前男友的感情而不是其他。

假设X和Z为定值，只改变Y这个变量，W的值就跟着改变。即：她只是发现前男友领证结婚了，那个新娘她并不认识时，就没那么难受了，说明—— 最焦虑的是新娘是否是闺蜜而不是其他。

李老师又不经意地问听课的同学们，那大家的情感苦恼又是什么呢？哪些是这个心里难受值W的变量呢？是否有能力梳理并聚焦问题的本身呢？

这节数学课，李老师看到小雅频频点头，全程友好地对视互动，变得“眼里有光”。

下课后，小雅主动进了李老师的办公室，讲诉了她日记里写的故事，并告诉李老师，她发现自己欣赏的是小峰身上展现的那些品质，对于小峰本人，其实她并不了解。

如果把她的心里难受值设为W，小峰设为X，表白设为Y，自我感受设为Z，那么X和Y都是固定值，只有Z变了，W才会跟着变。说明对她造成影响的并不是小峰的拒绝，而是被拒绝后她的自我感受，但现在她已经不再为被拒绝苦恼了。

李老师笑着问道：“被拒绝会苦恼吗？”

她说：“李老师，您干嘛装傻呀，不是看过我交错的日记本吗？”一时间，师生俩都笑了。

那个交错的“作业本”后面续写了什么，李老师再也不知道了，但她相信它的主人已经通过不断的学习，提升了调整自己心态和情绪的能力，并能以更理性、积极的态度来看待青春期的“内心萌动”。