区域文化视角下高校传媒人才培养课程体系构建研究

摘 要：从区域文化视角出发，我们可以看到每个地区都有自己独特的文化和价值观。这些文化和价值观影响着人们的生活方式、思考方式与社会行为。在不同的地区，人们有着不同的信仰、习俗和传统。这些都是构成一个地方独特文化的重要组成部分。在这样的背景下，高校更需培养具备相关专业知识和技能的传媒人才，搭建日益完善的培养课程体系。基于此宏观背景，本文以海南区域文化为突破口，从区域文化发展的产业链、产业集群与产业生态圈三维视角出发，分析高校传媒人才培养课程体系建设的“共生”“共建”“共享”“共赢”四个方向，围绕系统性理论学习、实践项目、职业素养培养，以及与时俱进的更新机制等关键要素，提出高校人才培养课程体系构建模式与先进策略，为搭建文化产业可持续发展优势的区域性文化产业人才培养多维体系提供理论依据。

关键词：区域文化；传媒人才；培养；课程体系

中图分类号：G642；G206 文献标识码：A 文章编号：１００９ — ２２３４（２０24）11 — ０１４８ — ０４

习近平总书记强调：“在新的起点上继续推动文化繁荣、建设文化强国、建设中华民族现代文明，是我们在新时代新的文化使命。”［1］在区域文化视角下，传媒人才培养课程体系构建是一个重要的教育话题，对于地方文化的传承和发展具有积极意义。因此，加强区域文化与传媒人才的培养显得尤为重要。为了满足国家，以及不同地区对于本土文化和传媒人才的需求，构建一个完善的课程体系势在必行。这正是本文的根本出发点与最终落脚点。

一、价值出发点：区域文化的深刻内涵

区域文化是指特定地域内形成的独特文化现象和精神内涵，它是人们在长期历史演变过程中根据地理环境、社会制度、民族风俗等因素所形成的一种独特文化体系［2］。区域文化不仅反映了当地人民的生活方式、价值观念和审美情趣，还承载着丰富的历史记忆和社会意义。

每个地区都有其独特的区域文化内涵，这些内涵可以从多个方面进行探索。首先，地理环境对于区域文化的形成起着重要作用［3］，比如山水之间的壮丽景色可能孕育出山水画派的艺术表现形式，而沿海城市则可能形成与海洋相关的渔民文化或海洋探险精神。此外，社会制度和民族风俗也是区域文化内涵的重要组成部分。不同地区由于历史原因、政治制度等因素会形成不同的习俗和传统，这些习俗和传统融入到当地人们日常生活中，并逐渐演变为独特的区域文化特色，比如中国南方地区的水乡文化和北方地区的农耕文化就有着明显的差异；与此同时，区域文化还反映了当地人民的生活方式和价值观念。不同地区的人们在面对生活中的各种问题时可能会有不同的态度和处理方式，这些差异也体现在传媒人才的文化表达中，比如西方国家强调个人主义和自由意志，而东方国家则注重集体利益和社会秩序等等。通过深入研究和理解区域文化的内涵，我们可以更好地认识并尊重不同地区的文化多样性，并促进跨地域交流与合作。

二、多元耦合发展：区域文化与传媒人才双融共促

一方面，在区域文化视角下，高校传媒人才培养课程体系应该具备一定的多样性和灵活性，因为不同地区拥有独特而丰富的文化资源，高校课程设置应该能够充分挖掘和展示这些地方特色；同时，考虑到传媒行业快速发展和技术进步的特点，高校课程内容也需要及时更新和调整，以适应新形势下的需求。另一方面，在构建高校课程体系时，需要综合考虑理论与实践相结合的原则。理论知识是学生们必须掌握的基础，而实践能力则是传媒人才在职场中所必需具备的技能。因此，在课程设计中应注重理论与实践相结合，并通过实习、项目等方式提供学生实践机会，以培养传媒人才的实际操作能力和解决问题的能力［4］。

此外，在区域文化视角下，高校传媒人才培养课程开设方向还应注重跨学科的融合。传媒行业涉及文化、艺术、经济、社会学等多个学科。因此，高校课程设置应该横向融合不同学科的知识，使学生具备多元思维和综合素质。不可忽视的是，区域文化课程应该注重历史与传统，更应关注当地特色产业和民俗文化。不同地区有不同的特色产业，如手工艺品、特色食品等。通过学习这些内容，学生可以了解当地经济发展和文化传承的重要性，并培养对本土产业和民俗文化的保护意识。通过这样的课程体系设计方向，学生可以充分学习各地的文化，拓宽自己的视野，增进对其他地区文化的尊重和理解。这有助于建立一个更加包容与和谐的社会。

三、区域文化发展：传媒人才培养课程体系构建现状

（一）区域文化视角一：延伸上下游产业链，从不断探索到找准定位

区域文化的第一个延伸视角是上下游产业链的延伸，包括一系列与文化创意有关的经济活动，如创作、生产、传播、销售等环节。在这一视角下，传媒人才的培养体现着浓厚的地域属性［5］。这意味着在一个地区内各种艺术、历史、传统等元素都可以成为文化产业的重要组成部分。传媒行业是一个典型的上下游产业链，包括创作、生产、传播和销售等环节。在这个产业链中，每个环节都有着不同的地域属性，例如在创作环节中，不同地区的文化背景、人才素质和思维方式都会对创作内容产生影响，而在传播环节中，不同地区的媒体平台、受众群体和传播渠道也会对信息的传递产生影响。

在此过程中，伴随传统媒体的裂变、信息技术的演进、移动终端的发展，新媒体的强势推进，正促使媒介形态从“融媒”向“智媒”的转变。智媒时代，改写了人类历史，重新构建了人、连接信息与社会要素的关系，改变了人类的生活状态、思维方式和连接形式，万物皆媒，智媒从虚拟场景中拓宽了真实场景空间，对人类的感知力、认知力、行动力、创造力进行延伸，在技术赋能、跨界融合、价值创造、能力重构的时代，丰富了应用型传媒人才培养方式，使传媒人才培养课程体系向智能化、应用化发展。在这种视角下，应用型传媒人才培养体现“新文科建设”灵魂与内涵，人才培养服务于国家社会经济，服务于传媒行业产业发展，受到行业变革发展趋势的影响，伴随新形势下提质增效的时代要求，传媒高等教育更应培养传媒学生的自信心、自豪感与自主性，把传媒高等教育作为人才培养、科学研究、服务社会和文化传承的主渠道、主阵地、主战场。

因此，在传媒人才的培养过程中，应该注重培养他们对地域文化差异的认识和理解力。这能帮助他们适应不同地区的工作环境，并更加准确地把握受众需求；在实际课程安排中，也需要结合具体情况进行创新和改进，以满足不同地区的需求和特点。总之，在传媒人才培养的过程中，要想取得成功，就必须深入了解并有效运用各个环节的地域属性，并格外注重经验、未来的有用性与强相关性。

（二）区域文化视角二：打造文化产业集群，从单打独斗到抱团发展

区域文化切入的第二个视角是打造文化产业集群，所谓文化产业集群是指在某一地区形成的以文化产业为核心，涵盖了相关配套服务和衍生产业的集聚现象。在这一视角下，高校传媒人才培养课程体系构建格外需要关注以下几个方面。

一是在区域文化视角下，高校传媒人才培养课程培育方向需要与当地的文化资源和经济发展相结合。这意味着高校需要根据不同地区的特色和需求来设计相关课程内容，培养适应当地文化市场需求的专业人才。二是在高校构建课程体系时，需要注重理论与实践相结合。传媒行业是一个实践性很强的行业，所以，我们不能只停留在理论层面，还要注重学生实际操作能力的培养。高校可以通过开设实践性课程、组织实习和项目实践等方式来提高学生的实践能力。三是要与行业紧密对接，了解行业发展趋势和需求。传媒行业是一个快速变化的行业，所以，高校需要及时调整课程内容，使之与行业发展保持同步。可以通过与校企合作、邀请行业专家进行教学来实现与行业的紧密对接。四是在培养人才的过程中要注重综合素质的培养。传媒人才不仅需要具备专业技能，还需要具备良好的沟通能力、创新思维和团队合作精神等综合素质。因此，在高校课程设计中可以加入相关素质教育内容，培养学生的全面发展。在此阶段中，传媒人才培养课程体系将格外注重自然后果、积极成效与行为安排，即会在其课程体系中加入专业课设计，如网页设计与制作、数字非线性编辑、新媒体数据分析与应用、数字多媒体作品创作、融合新闻学、电子商务基础与应用、新媒体产品设计与项目管理、网络舆情监测与研判等专业课程内容。

（三）区域文化视角三：从产业集群到文化生态圈，存在的问题聚焦

区域文化切入的第三个视角是从产业集群到文化生态圈的变革与发展。信息爆炸的今天，随着社会对传媒行业人才需求的不断增长，存在的一些问题也影响了传媒人才的培养和发展。

一是课程方向设置缺乏针对性，在区域文化视野下，当前的传媒人才培养课程往往过于笼统，无法满足不同专业领域的需求，例如广告、新闻、电影等不同领域的学生在学习过程中都需要掌握特定的技能和知识，但现有课程体系未能提供个性化的教学内容。此外，传媒行业本身就是一个涉及多个学科领域的综合性行业，但目前一些院校在课程设置上存在单一学科突出、跨学科整合不足等问题。为了培养具备综合素质和创新能力的传媒人才，应该加强不同学科之间的融合，开设跨学科课程和项目。二是缺乏实践环节，传媒行业是一个实践导向型行业，但目前许多院校在传媒人才培养过程中忽视了实践环节。仅仅依靠理论教学无法使学生真正掌握实际操作技巧和应对复杂情况的能力。因此，需要加强实践环节，包括实习、案例分析和模拟项目等。三是教师队伍结构不合理，传媒人才培养需要具备行业经验和专业知识的教师。然而，目前一些院校在招聘教师时往往只注重学历背景，忽视了实际工作经验的重要性。这导致教师队伍结构不合理，无法提供学生所需的实践指导和行业洞察力。四是缺乏国际化视野，随着全球化进程的不断加速，传媒行业也越来越需要具备国际化视野的人才。然而，当前传媒人才培养课程体系中缺乏对国际传媒发展趋势和跨文化交流能力的培养。为了适应全球化的竞争环境，有必要引入更多国际化元素，并与国外高校开展合作交流。

四、区域文化生态圈：传媒人才培养课程体系构建策略

（一）课程设置的“共生”策略

随着社会的发展，传媒行业已呈现一种大专业群发展态势。这意味着传媒人才培养课程体系应当注重地域性特色，实现区域人才培养与地域特色的“共创共生”，以适应当地市场需求和文化背景。

在学科规划方面，传媒学科涵盖了艺术、文、理、工等多个学科，呈现了跨学科趋势；在专业建设上，传媒专业涵盖了包括广播电视学、传播学、新闻学、播音与主持艺术、广播电视编导、数字媒体艺术、影视技术在内的几十个专业目录。在岗位发展方面，短视频、直播等新兴传媒业态的产生，冲击和挑战了传统的传媒岗位。因此，在这种情况下，需要更加注重培养学生的实践能力，并加强实践教育环节；同时，在教育模式方面也需要进行改革创新，注重交叉融合和综合素质教育。

（二）实践为本的“共建”策略

以学科实践为抓手，构建实践型育人方式是区域文化生态圈视角下传媒人才培养课程体系“共建”策略的深刻内涵。

一方面，高校应将实践培育纳入到课程体系设置方向中去，鼓励学生积极参与实践项目，设置实践课程，如新闻摄影技能与实践、非线性编辑实训、新闻摄像技能与实践、网页设计与制作实训、新媒体数据分析与应用实训、数字多媒体作品创作实训、融合新闻作品创作实训、新媒体产品与项目管理案例设计等相关课程。在理论课程学习后，学生要在专用的实训室中实训，把所学转为技能和技巧。通过参与实际工作，学生可以学习到更多的专业知识和技能，并将理论知识应用于实际情境中。由于传媒行业发展迅速，新技术和新趋势不断涌现，学生更要保持对行业动态的敏感性，并主动学习相关知识和技能，通过不断学习和更新自己的知识库，才能更好地适应行业变化并提升自己的竞争力，如学生可以参与海南军演的新闻报道、广告制作或电影制作等项目，从而，提高自己的专业素养。

另一方面，“共建”策略旨在推动传媒人才建立良好的传媒交互网络，比如在讲授新闻报道方面的课程时，教师可以结合当地的历史、风俗、文化等因素来进行案例分析和讲解，这样不仅可以让学生更好地理解新闻报道的技巧和方法，还可以增进他们对本土文化的认知。而在聘请教师方面也需要注重地域性特色。拥有丰富本土经验和知识背景的教师可以更好地指导学生，并且能够给学生提供更多与实际工作相关的建议。在传媒行业中，要与同行、领导和客户建立良好的关系，传媒人才可以获得更多的机会和资源。此外，人际关系网络还可以为传媒人才提供反馈和指导，帮助传媒人才不断改进自己的工作表现。在面对工作中的挑战和压力时，传媒人才应该保持乐观、坚定和积极向上的心态；同时，传媒人才应该始终遵守职业道德规范，并以高度负责任的态度对待自己的工作。

（三）师生一体的“共享”策略

师生一体的“共享”策略强调人才培养话语体系的建立需要全社会共同努力。政府、企业和高校应该形成合作机制，共同推动传媒人才的培养和发展。只有这样，国家才能够培养出更多优秀的传媒人才，为中国文化事业的发展作出更大的贡献。

一是政府层面。政府应该加大对传媒行业人才培养工作的支持力度，并制定相关政策措施，鼓励企业和高校参与其中。二是企业层面。企业也应该肩负起社会责任，在自身发展的同时积极参与传媒人才培养工作，并提供实践机会和职业规划指导等方面的支持。三是高校层面。高校则可以通过建立与企业合作的实习基地、开设相关专业课程等方式来提升学生就业竞争力，并且可以通过科研项目等方式推进学术研究水平的提升。通过这些方式，高校可以为社会培养更多优秀的传媒人才，为行业发展注入新的活力。四是教师层面。教育者也需要鼓励教师创新并积极参与研究项目，在实践中不断探索新的教学方法和策略，并将其应用于课堂中。建立一个支持教师发挥更大作用的环境，为教师提供足够的资源和支持，并尊重他们对学生个性化需求和学习风格的理解。

总之，师生一体的“共享”策略强调人才培养话语体系的建立需要全社会共同努力。政府、企业和高校应该形成合作机制，共同推动传媒人才课程体系的建设和培养。只有这样，我们才能创造更加繁荣的传媒市场，也为中国文化事业的发展作出更大的贡献。

（四）国际视野的“共赢”策略

传媒专业人才在需求端有很大变化，跨文、理、工科的知识背景的“跨界”人才尤受欢迎。事实上，在当前“区域文化建设”发展的机遇下，传媒人才课程体系设计与人才培养结构应该深入研究人文社会科学的发展规律；同时，要自成理论体系和学术体系，并进行自我反省，客观认识自身的优势和不足之处。建立具有文科特色、能够讲好中国故事、能够体现家国情怀与富有时代精神的人才培养话语体系。一方面，传媒行业是一个重要的文化载体，传媒人才是推动行业发展和推广中国形象的重要力量。因此，在传媒人才的培养中，要注重提高学生对于人文社会科学发展规律的认知，以及对于中国文化和历史的理解，促进学生的全面发展与综合素养提升。另一方面，在建立人才培养话语体系时，也需要注重本土化和创新性。要结合当地实际情况和特点，在满足国际发展大趋势的前提下，制定适合本地区传媒行业需求和市场需求的课程设置；同时，还要引进先进技术和理念，促进创新思维和实践能力的培养。

以海南区域文化为例，在区域文化视角下，高校传媒人才培养课程体系更应注重国际接轨，吸引和培养优秀的传媒人才。一方面，“共赢”策略提倡加强国际合作与交流。高校可以通过与国外知名传媒机构、高校和专业组织建立合作关系，引进先进的传媒技术、理念和管理经验，为海南传媒行业注入新鲜血液。高校还可以通过设立奖学金、举办培训班等措施，吸引并培养更多具备国际视野和专业能力的传媒人才。另一方面，“共赢”策略还强调了科技创新与产业融合。高校可以充分利用科研经费来推动传媒行业的创新发展，并将传媒产业与其他相关产业进行深度融合，提升整体竞争力。在此过程中，高校也应与政府形成合力，推动区域文化与传媒人才的培养发展。

综上所述，高校在传媒人才培养课程体系构建过程中，需实施国际视野的“共赢”策略，旨在打造一个具有国际竞争力的传媒产业集群，为区域文化经济社会的发展注入新动能。

五、结语

在区域文化视角下，传媒人才培养课程体系构建研究是高校工作的关键要点，旨在推动区域文化与传媒行业的协调耦合发展，并培养具备相关专业知识和技能的人才。本文从区域文化发展的产业链、产业集群与产业生态圈三个视角出发，通过对区域文化特点、传媒行业需求与人才培养目标进行分析，从“共生”“共建”“共享”“共赢”四个维度开展研究，构建了符合区域文化发展规律与人才培养需求的高校课程体系，旨在为区域文化视角下传媒产业的发展提供有力支持。

〔参 考 文 献〕

［1］吕明凯.产学研融合视域下传媒人才培养的方法与路径［J］.秦智，2022（09）：88-90.

［2］吴茜.传媒人才培养现状及改革路径［J］.中国报业，2022（10）：52-53.

［3］王连峰.系统论视角下的青年政治特质文化传媒人才培养模型建构［J］.文化学刊，2022（02）：134-137.

［4］张莹.区域文化融入高校传媒类人才培养的研究——以庐陵文化为例［J］.戏剧之家，2021（13）：197-198.

［5］赵林. 辛亥前后浙江的文化氛围与新文学［D］.南京大学，2011.

〔责任编辑：丁 冬〕