班干变“刺头”，怎么办？

在高中班级管理中，班干部的培养与管理是至关重要的环节。一个优秀的班干部团队不仅能够协助班主任处理日常事务，还能够带动全班学生形成良好的学习氛围和班级文化。然而，当“用人不当”，班干变“刺头”时，班主任该如何处理？

小娟——我最喜欢的劳动委员，性格活泼，有魄力，将班级的卫生安排管理得井井有条，被多次表扬。一个学期下来，小娟得到了班级师生的共同认可。可到了第二学期初，小娟却开始与老师顶嘴，甚至在班里带起了一股“阴阳怪气”接话的歪风，班级也因劳动委员的 “不作为”屡屡被扣分，小娟就这样成了让我头疼的“刺头”。为什么过了一个学期我的劳动委员就性情大变？

一个周末的晚上，我将小娟约到阅览室，聊班级采购垃圾袋的事情。“每个同学都把垃圾袋挂在课桌边会显得很杂乱，影响班级形象，所以我不太建议这样做。”我尝试说服小娟放弃这个想法，结果小娟很不愿意与我沟通，谈话中眼神飘忽，不肯直视我，最后说：“我做什么您又看不见，这个想法您不同意就算了。”这句话让我捕捉到她的抵触情绪。谈话中，我回忆起开学时的一件事——排座位。开学那天，我根据小娟假期给我提交的卫生值日表，以卫生小组为单位排座位，每两周轮动一次。小娟所在的这一组按顺序被排到离讲台最远的后门区域，恰好小娟又因为个子比较高坐到了最后一排。我隐约明白了小娟是觉得自己已经在班主任那里得到肯定和喜爱却没能在排座位时被给予优待而心生委屈。想到这，我随即说：“我看见了你负责任的工作态度，但在涉及排座位这种全班同学利益的事情上，班主任是要一视同仁的。”小娟听我提到排座位，低下头嘟囔着说：“老师，我不是这个意思……”我点头打断道：“嗯嗯，那就好。”对此，我既不拆穿她的小心思也没有调整座位来化解她所谓的“委屈”，而是进行了如下处理——

第一步“严要求”。她消极怠工，我严格要求。小娟的摆烂心态让班级卫生多次出现问题，导致被扣分。于是，我每天早上都进入班级仔细检查卫生情况，不合格就告知小娟去要求学生重新打扫。在反复多次后，小娟的耐心被磨掉，在我面前哭鼻子：“老师，您对班级卫生要求这么严格，我觉得我不合格，无法胜任劳动委员这个职位，我申请辞职。”听到小娟这么说，我PJn7bpjgfTclc8q4Ub0Tq1LQSW7IE4NnWX/SoKqd+7o=没有犹豫就答应了。“好的，老师同意你的申请，基于你曾经为班级作出的贡献，学期末的评优评先荣誉还是会考虑你的，你仍然是老师的好帮手。”一听我同意了，小娟很是失落。积极投身班级事务的学生，荣誉感重，自尊心强，也有部分学生存在想要博得老师关注和优待的目的，作为班主任应正向引导这些学生，让学生明白做事要心存正念、做人要光明磊落，防止班级不良风气的形成。

第二步“冷处理”。她寻求“关照”，我刻意“远离”。我始终公平对待每位学生，不偏爱某位学生而让其他学生感到班主任的区别对待，从而刻意讨好我。我能看出小娟本质是个好学生，但发现她在班干部的位置上产生小心思时，我认为有必要与她保持一定的距离。比如我立刻同意她的辞职申请，目的就是让她意识到班主任是平等地对待每一位学生的，并不会偏爱某位班干部，启示她进行自我反思。

第三步“开小灶”。她失去“金刚罩”，我伸出“橄榄枝”。对小娟“冷处理”一段时间后，我意外发现小娟花了更多心思在学习上。于是，我在课堂上经常对她提问，并及时进行鼓励，让她感受到班主任的温暖，增强学习信心，重新找到自己的价值和尊严。成功转变一位学生，绝非一朝一夕之功。在随后很长一段时间里，我都趁答疑的机会主动和小娟谈心，告诉她班主任的严要求是一视同仁的，踏实学习、本分做事的学生老师都喜欢，慢慢解开她的“心疙瘩”。

从那之后，小娟不仅不在班级“带节奏”“求关注”，还主动向我申请周末自行来到教室学习，带起了班级周末自习的好风气，成绩也有了明显提高。面对班干部的“刺头”行为，班主任要敢于果断采取措施，及时消除不良影响，坚持正面管教与关心爱护相结合，在和善而坚定的氛围中开展引导，帮助学生树立正确价值观，在为学生自身成长打下坚实基础的同时，促进班集体和谐发展。