幼儿生命教育课程探索与实践

【摘要】教师开设的幼儿生命教育课程，应该是在尊重幼儿主体性前提下，巧妙融合生理认知、心理健康、日常生活实践与品德塑造等教育元素，帮助幼儿构筑全面而深入的学习框架的课程。这样的课程致力于引导幼儿自我认知，同时能够深化他们对人际关系、社会结构、自然环境及时间空间关系等复杂内容的理解。文章结合教学案例分析了幼儿教师在开展生命教育时，利用绘本启智、带领幼儿亲近植物、带领幼儿照顾动物以及组织家园合作活动的具体策略。

【关键词】幼儿教育；生命教育课程；教学策略

作者简介：盛莉（1974—），女，江苏省启东市北上海幼儿园。

良好的生命教育能使幼儿深刻理解生命的宝贵与美好，形成乐观向上的人生态度与积极的生命认知。教师应紧扣幼儿独特的认知模式与思维特性，组织有趣的生命教育活动，让幼儿通过亲身实践探索自我，直观感受生命的奥妙，体验生命的力量。这样的学习活动不仅会让幼儿踏上自我认知与成长的旅程，而且会成为他们学习爱护自己、关爱他人的起点，为他们的后续发展奠定坚实的基础。

一、绘本启智，勇敢面对生活

绘本可以成为教师开展生命教育的得力助手。幼儿教师可以精心选择讲述生命哲理的绘本，并结合幼儿的认知和思维特性采取合适的教学策略，在课程中融合游戏与教育，让幼儿在欢笑中领悟生命之美，学会尊重与珍惜。

例如，教师利用绘本《獾的礼物》开展生命教育。在教学时，教师先用柔和而温暖的声音开始课程导入：“亲爱的孩子们，今天我们要一起走进一个特别的世界，那里住着一个乐于助人的家伙—獾。尽管獾年纪很大，但他仍旧在用自己的方式温暖森林里的每一个生命。现在，我们一起翻开这本神奇的绘本，去聆听獾先生的故事吧。”教师翻开绘本后，幼儿被《獾的礼物》精美的插图和优美的文字深深吸引，仿佛置身于那片充满生机的森林之中，与獾先生一同经历那些温馨而又感人的瞬间。教师一边朗读绘本中的句子，一边细心观察幼儿的表情变化，并适时提出问题：“孩子们，你们看这里—獾先生坐在树桩上，静静地看着朋友们玩耍。他为什么不去和朋友们玩耍呢？”教师的问题引发了幼儿的激烈讨论。有幼儿说：“獾先生可能太累了，需要休息。”另一名幼儿则说：“他可能在想怎么帮助朋友们。”教师微笑着点头，鼓励幼儿继续发挥想象力，大胆地说出自己的想法。在教师读到獾先生去世的情节时，教室里顿时变得异常安静，幼儿的脸上露出复杂的表情。教师没有急于解释，而是给予幼儿足够的时间感受这份情绪。随后，教师问：“獾先生离开了，他的朋友们为什么还是快乐地生活下来了呢？”教师提出这个问题后，幼儿纷纷举手发言。有幼儿说：“因为獾先生教会了他们很多本领。”也有幼儿说：“因为獾先生的爱一直留在他们心里。”教师满意地点点头，补充道：“是的，虽然獾先生离开了，但是他教给朋友们的技能，还有他对朋友们的关心和爱，都是永远不会被遗忘的礼物。”

接下来，教师引导幼儿分享自己在生活中收到的“獾的礼物”。在分享时，有幼儿提到妈妈每天为自己准备的早餐，也有幼儿提到了朋友在自己难过时给予的安慰和鼓励。在阅读绘本后，幼儿逐渐能够从这些看似微不足道的瞬间中感到温暖。在幼儿分享之后，教师深情地总结道：“孩子们，你们知道吗？我们每个人都可以成为像獾先生那样的人，用自己的方式去传递爱与温暖。生命是有限的，但爱可以无限传递。让我们从现在做起，从身边的小事做起，用我们的行动去关爱他人，让这个世界因我们的存在更加美好。”

为了加深幼儿对上述教育内容的理解，教师还设计了一系列课后活动。教师先是鼓励幼儿亲手制作感恩卡，送给想要感谢的人。此后，教师还组织了一次社区服务活动，让幼儿亲身体验帮助他人的快乐。这些课后活动丰富了课程内容，引导幼儿在实践中学习珍惜与感恩，使得幼儿更加珍惜身边的人和事，学会用一颗感恩的心面对生活中的小事。

儿童绘本具有丰富的色彩、生动的情节，可以成为教师开展生命教育的理想媒介［1］。在上述教学案例中，教师一面带领幼儿阅读绘本，一面带领幼儿讨论死亡、生活、关爱他人等内容，让幼儿逐渐领悟生命真谛，学会珍惜、感恩身边的人和事，以及勇敢地面对生活。

二、亲近植物，感受生命的坚韧

教师可以带领幼儿栽种植物，让幼儿亲眼见证一株植物从种子到破土而出再到茁壮成长的过程。这样的生命教育课程生动直观，比枯燥说教更能激发幼儿的兴趣与好奇心，而且能让他们在实践中感受到生命的坚韧，从而学会尊重生命、热爱生活。

例如，教师组织了以“蚕豆宝宝快长大”为主题的生命教育课程。课程伊始，教师手持几粒蚕豆种子站上讲台，向幼儿发起邀请：“孩子们，请看这些小小的蚕豆宝宝！它们即将开始一场奇妙的旅程，从一粒种子变成我们餐桌上的美味。我们一起成为它们成长路上的守护者，好吗？”幼儿纷纷表示赞同。教师随即将幼儿分成几个小组，并给每组幼儿发放四个小花盆和四粒蚕豆种子。教师一边示范如何播种，一边解释：“在播种前，我们要给蚕豆宝宝找一个温暖、舒适的花盆，然后轻轻地把蚕豆宝宝放进土里，再盖上一层薄薄的土被子，最后浇上水。这样，它们就能开始生长了。”在教师示范、解释后，幼儿小心翼翼地模仿教师的动作，将一颗颗种子埋进了土里。然而，在几天后，几名幼儿发现了一个问题—放在窗边阳光充足位置的蚕豆宝宝早已冒出了头，长得十分强壮；而放在角落光线较暗处的蚕豆宝宝则刚刚冒出头，显得有些萎靡。有幼儿疑惑地问：“老师，为什么这些蚕豆宝宝长得不一样呢？”教师蹲下身来，耐心地解释：“孩子们，蚕豆宝宝也需要适合生长的条件，就像我们一样。阳光、水分、空气和土壤都是它们成长的好朋友。如果生长条件不好，它们就会长得慢一些。但是请大家相信，只要我们给予蚕豆宝宝足够的关爱和耐心，它们都能茁壮成长。”接下来，教师提议幼儿为那些长得慢的蚕豆宝宝创造更好的生长环境。幼儿立刻行动起来，有的幼儿把自己小组的花盆搬到更明亮的地方，有的幼儿找来小镜子反射阳光，还有的幼儿带来自己家的肥料后将其小心翼翼地洒在花

盆里。

随着时间推移，蚕豆宝宝逐渐长大，它们嫩绿的叶子在阳光下闪闪发光，仿佛在诉说着生命的奇迹。教师趁机组织了“蚕豆宝宝成长分享会”，邀请幼儿分享自己观察到的蚕豆宝宝的变化，自己感受到的喜悦，自己遇到的困难以及自己采取的解决方法。有幼儿兴奋地说：“我发现我们小组的蚕豆宝宝每天会长高一点点，这让我很开心！”另一名幼儿则分享道：“一开始，我担心我们小组的蚕豆宝宝不会长大了，但每天给它们浇水、晒太阳后，它们变得十分健康了！”由此可见，幼儿在照顾蚕豆宝宝的过程中，不仅学到了关于植物生长的知识，还学会了尊重生命、珍惜生命、关爱生命，意识到生命是脆弱却又坚韧的，以及生命成长时需要面对诸多挑战。

由此可见，在开展幼儿生命教育时，教师可以组织一系列自然教育活动，让幼儿通过亲身体验理解成长乐趣，增强责任感，形成对生命的敬畏之情与对生活的热爱之情［2］。

三、照顾动物，学会尊重生命

探究是揭开生命奥秘的钥匙。教师应当引导幼儿以科学精神探索生命，帮助他们丰富知识库，构建科学的认知框架。在这一过程中，幼儿不仅可以理解生命的本质，还可以体悟生命的意义与价值，从而学会尊重与珍惜每一个生命。

例如，教师组织了以“小青蛙的成长”为主题的生命教育活动。在活动开始前，教师指着水池中游弋的蝌蚪说：“孩子们，请看这些黑溜溜的小家伙，这是我们今天学习活动的主角—小蝌蚪。接下来的一段时间内，它们会经历一系列神奇的变化，最终变成我们熟悉的绿色小青蛙。从今天开始，我们一起探索这个奇妙的过程吧！”幼儿闻言立刻围拢过来，好奇地问：“老师，小蝌蚪是怎么变成青蛙的呢？它们会突然长出腿来吗？”教师耐心地解释：“小蝌蚪变成青蛙是一个循序渐进的过程，就像我们长大一样，需要时间和耐心。在变化的时候，小蝌蚪会先长出后腿，再长出前腿，尾巴也会逐渐变短。在这个过程中，它们的身体还会发生很多变化，比如眼睛变大、皮肤颜色从黑色慢慢变成绿色等。等到逐渐适应陆地生活后，它们就会变成我们熟悉的小青蛙。”为了让幼儿理解这一过程，教师拿出事先准备好的青蛙成长周期图和模型，进行详细讲解。在教师讲解时，幼儿不时发出惊叹声，展现出强烈的探究兴趣。

在讲解知识后，教师提议：“现在，我们每个人需要选择一只最喜欢的小蝌蚪，给它做标记。此后，我们需要每天来观察它的变化，并把发现记到自己的‘小青蛙成长日记’中。”听了教师的话，幼儿纷纷前去挑选小蝌蚪，并小心翼翼地给它们做了标记。此后，饲养区成了幼儿课后最喜欢的去处之一，他们在这里照顾小蝌蚪、观察小蝌蚪的变化，并在日记本上认真记录自己的发现。一段时间后，小蝌蚪逐渐长大，相继长出后腿、前腿，尾巴也越来越短。有一天，一只小蝌蚪完全变成了小青蛙，整个班级都沸腾起来了，幼儿开心地讨论起来。教师趁机引导道：“孩子们，你们看，小蝌蚪要变成青蛙多么不容易啊！它们需要克服许多困难，才能最终适应新的生活环境。这就像我们的成长。在成长的过程中，我们也会遇到各种各样的困难和挑战。但是只要勇敢面对、坚持不懈，我们就能够成为更加优秀的自己。”在这个活动中，幼儿不仅学到了科学知识，还体会到生命的神奇与伟大，并开始意识到每一个生命都是独一无二的，都值得尊重和珍惜。

通过这样的生命教育课程，幼儿可以学到有关生命的知识，还会在心灵深处种下尊重生命、珍惜生命的种子，愿意用更加宽容和理解的眼光去看待周围的世界，用更加积极和乐观的态度去面对生活中的挑战［3］。

四、家园合作，巩固教育成果

为了巩固生命教育的成果，教师需要与家长携手开展生命教育。教师应该让家长了解幼儿的成长规律，确保家长理解与尊重幼儿的需求，采用科学教育方法，让生命教育滋养幼儿的心田，促进其健康成长。此外，教师还应该鼓励家长到幼儿园参与家园合作

活动。

例如，教师开展以“生命的守护者”为主题的生命教育活动时，邀请家长到幼儿园给幼儿讲故事。教师邀请了职业为医护人员的家长身着防护服、戴着口罩和护目镜出现在幼儿面前，讲述他们在抗击新冠肺炎疫情期间的经历，告诉幼儿他们如何利用自己的专业知识和技能帮助他人。通过这些故事，幼儿可以明白医护人员的伟大与无私，以及生命的脆弱与宝贵。教师还邀请了职业为民警的家长来园，给幼儿讲述防溺水知识、居家安全小贴士、网络安全知识。这些家长结合生动的案例介绍知识，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习保护自己的基本技能。在这个活动中，幼儿听得津津有味，不时发出惊叹声。教师还邀请了职业为交通警察的家长来到课堂上，为幼儿上一堂生动的交通安全课，让幼儿了解交通规则的重要性，学会安全、文明出行，明白交通警察为人们的生命安全做出的贡献。

这样的家园合作活动，不仅丰富了幼儿园的教学内容，让幼儿得到良好启蒙，还让家长有机会深度参与教学活动，从而更加理解生命教育的重要性、更加支持教师的教育工作［4］。

结语

教师应深刻认识到生命教育的重要性，努力了解开展生命教育的策略，并积极尝试开设生命教育课程，不断改进教学方法，以丰富幼儿的参与体验，启迪幼儿的思维，使幼儿形成正确的生命观与价值观。除此之外，教师还需要强化和家长的联系，主动和家长分享科学的教学方法，形成教育合力，从而顺利给幼儿营造良好的教育氛围，为幼儿的健康成长保驾护航。

【参考文献】

［1］张卫民，王兵.从生命教育视角审视和建构幼儿园教育［J］.学前教育研究，2019（4）：57-65.

［2］徐兰兰.幼儿园生命教育的现状及实施对策研究：以四川省南充市为例［D］.南充：西华师范大学，2017.

［3］王秋霞.家、园、社区协同教育的现状、影响因素与发展路径［J］.学前教育研究，2014（5）：64-66.

［4］李京玉，邓洁隽.儿童教育的旨趣：呵护生命自由生长［J］.学前教育研究，2018（7）：61-63.