小学数学课堂中的形成性评价策略

形成性评价作为一种持续性、诊断性的评价方式，在促进学生全面发展和提高教学质量方面发挥着重要作用。在小学数学教学中，如何有效地实施形成性评价，充分发挥其对学生学习的促进作用，是当前教育研究和实践的重要课题。本文旨在探讨小学数学课堂中形成性评价的有效策略，分析其对学生数学学习的影响，为教育实践提供参考。

一、形成性评价在小学数学教学中的重要性

（一）形成性评价的概念与特征

形成性评价是一种在教学过程中持续进行的评价方式，旨在促进学生学习和改进教学。它强调过程性、诊断性和反馈性，教师通过日常观察、课堂互动和多样化的评估活动，持续收集学生的学习信息，及时发现并解决问题。这种评价方式注重学生的进步过程和发展潜力，采用多元化的评价方法，全面反映学生的学习情况。形成性评价不仅关注学习结果，更重视学习过程中思维方式的培养和能力的提升，为学生的全面发展提供了有力支持。

（二）形成性评价对小学数学教学的意义

在小学数学教学中，形成性评价具有独特而重要的意义，它能够及时诊断学生的学习困难，为个性化教学提供依据。通过持续观察和评估，教师可以精准把握每个学生的学习情况，针对性地调整教学策略。形成性评价通过即时反馈，帮助学生明确自己的学习目标和改进方向，从而提高学习效率，这种及时的指导对于培养学生的数学学习兴趣和自信心至关重要。

二、小学数学课堂中形成性评价的主要策略

（一）课堂提问与即时反馈

课堂提问是最直接、最常用的形成性评价方式。教师通过精心设计的问题，可以深入了解学生对知识的掌握程度。例如，在教授“分数加法”时，教师可以提问：“为什么同分母分数相加，分子相加而分母不变？”这类问题不仅能够检验学生的理解程度，还能促使学生思考分数的本质概念。

又如，在教学“长方形面积”时，教师可以提问：“如果一个长方形的长增加2厘米，宽减少1厘米，它的面积会怎么变化？”这样的问题能够检验学生对面积公式的理解和应用能力。根据学生的回答，教师应立即给予反馈，纠正错误概念或强化正确理解。这种即时反馈对于学生巩固新知识、澄清疑点尤为重要。同时，教师可以根据学生的反应灵活调整教学进度和教学方法，确保每个学生都能跟上教学节奏。

（二）小组合作与同伴互评

小组合作学习为形成性评价提供了理想的平台。教师可以设计多样化的小组任务，如解决应用题、完成数学项目或进行数学辩论。在合作过程中，学生相互交流、相互评价，这不仅培养了他们的沟通能力，还促进了他们对数学概念的深入理解。例如，在教学“图形与几何”单元时，教师可以让小组合作制作立体模型，并互相评价模型的准确性和创意性。

具体的小组任务是：设计一个最节省材料的包装盒。学生需要运用几何知识，计算不同形状盒子的表面积，并比较哪种设计最经济。这种同伴评价不仅能够培养学生的批判性思维，还能让他们从不同的角度理解数学概念。教师在这一过程中扮演引导者和观察者的角色，通过观察小组互动和成果展示，全面评估学生的学习情况。

（三）实践操作与观察评价

数学学习应该与实际生活紧密结合。通过实践操作，教师可以观察学生运用数学知识解决实际问题的能力。例如，在教学“测量”单元时，教师可以让学生实际测量教室的长、宽、高，并计算面积和体积。通过观察学生的操作过程，教师可以评估其对测量工具的使用、数据的收集和计算的准确性。

教师还可以组织“校园植树规划”实践活动，让学生测量指定区域的面积，计算可以种植的树木数量，并设计种植方案。这种实践性的评价方式不仅能够检验学生的知识应用能力，还能培养其空间感知能力和实际问题解决能力。同时，这种形式的学习活动往往能够激发学生的学习兴趣，使数学知识在实践中得到巩固与深化。

（四）作业设计与评阅反馈

作业是形成性评价的重要组成部分。精心设计的作业不仅能够巩固课堂所学知识，还能拓展学生的思维。在小学数学教学中，作业设计应注重多样性和层次性，以满足不同学生的学习需求。例如，在教学“统计与概率”时，教师可以布置调查类的作业，让学生收集并分析实际数据。

具体的作业设计可以是：调查班级同学最喜欢的水果，并用适当的图表进行结果展示。这种作业不仅检验了学生对统计知识的掌握程度，还培养了其数据收集和分析能力。在评阅作业时，教师不仅要关注结果的正确性，还要注重学生的思考过程，并给予详细的书面反馈。这种反馈应该是具体的、建设性的，指出问题所在的同时肯定学生的进步，激励他们继续努力。

（五）数学游戏与活动评价

将数学游戏和数学活动融入课堂，有利于在轻松愉快的氛围中进行评价。例如，教师可以设计“24点”游戏来评估学生的心算能力和数学思维的灵活性，或者组织“数学闯关”活动来综合评估学生对知识点的掌握情况。

有趣的数学游戏可以是“几何形状大战”。学生分组比赛，每组轮流描述一个几何图形的特征，其他小组猜测是哪个图形。这一游戏能够评估学生对几何概念的理解和表达能力。通过观察学生参与游戏的表现，教师可以评估其对数学概念的熟练程度、思维的敏捷性以及问题解决能力。这种评价方式既能够激发学生的学习兴趣，又能够达到评价的目的，还能够培养学生的竞争意识和团队合作精神。教师可以根据活动结果及时调整教学重点，确保所有学生都能掌握核心知识。

三、形成性评价策略的实施效果

（一）对学生数学学习兴趣的影响

形成性评价策略的实施显著提高了学生的数学学习兴趣。多元化的评价方式打破了传统单一的笔试模式，使数学学习变得生动有趣。学生通过参与实践操作、小组合作等活动，感受到数学与生活的密切联系，增强了学习动力。即时反馈有利于学生及时了解自己的进步，增强了学生的自信心。

例如，通过“数学集市”活动，学生在模拟的市场环境中运用加减乘除等基本运算，不仅巩固了知识，还体验到了数学的实用性，极大提高了学习的积极性。同时，形成性评价强调过程性评价，减轻了学生对考试成绩的压力，让他们更加专注于理解和应用数学知识，而不是单纯地追求分数。这种学习氛围的转变使更多学生开始主动探索数学问题，形成了持久的学习兴趣。

（二）对学生数学思维能力的提升

形成性评价注重过程性评价，促进了学生数学思维的全面发展。通过课堂提问、小组讨论等方式，学生的逻辑推理能力得到锻炼。教师设计的开放性问题和实践任务培养了学生的批判性思维和创造性思维。例如，在解决应用题时，学生不仅要给出正确答案，还要解释思考过程，这有助于培养其分析问题的能力。

例如，设计一个省水的浇花系统，学生需要考虑水量、时间和植物需求等多个因素，运用比例、测量等知识来解决问题。这样的任务不仅锻炼了学生的实际问题解决能力，还培养了其创新思维。实践操作和数学游戏活动则培养了学生的空间想象力和直观思维能力。通过多样化的评价方式，学生学会了从不同的角度思考问题，提高了解决复杂问题的能力。此外，形成性评价培养了学生的自我反思能力，通过自评和互评，学生学会了审视自己的学习过程，发现不足并及时改进，这是培养终身学习能力的重要基础。

（三）对教师教学反思和改进的促进

形成性评价为教师提供了丰富的教学反馈，促进了教学质量的提高。通过持续评价，教师能够及时发现教学中的不足之处，如某些知识点学生普遍理解困难，或某些教学方法效果不佳，这些信息使教师能够及时调整教学策略，优化教学设计。

例如，通过分析学生在“分数除法”单元的表现，教师可能发现学生在理解倒数概念时存在困难。据此，教师可以设计更多直观的教具和活动来加强这一概念的教学。多元化的评价方式促使教师不断创新教学方法，提高专业能力。教师需要设计多样化的评价任务，这一过程本身就是教学能力提升的过程。形成性评价强调个性化教学，教师需要根据每个学生的特点制定相应的教学策略，这极大提高了教学的针对性和有效性。通过不断的实践和反思，教师的教学水平得到持续提升，使整个教学过程更加高效。

四、实施形成性评价的挑战与建议

（一）实施过程中可能遇到的困难

实施形成性评价在小学数学教学中面临一些挑战。首先，时间和精力投入较多，特别是在班级人数较多的情况下，个性化评价和反馈变得困难。教师需要在有限的课堂时间内兼顾教学进度和形成性评价，这对教师的时间管理能力提出了较高的要求。部分教师可能缺乏相关培训，对形成性评价的理念和方法理解不够深入。传统的评价方式根深蒂固，一些教师可能难以适应新的评价模式。

其次，一些家长和学生可能更重视分数，对过程性评价的重要性认识不足，他们担心形成性评价会影响学生的考试成绩，从而产生抵触情绪。如何保证评价的客观性和公平性也是一个挑战。不同教师可能对同一表现有不同的评价标准，如何建立统一、科学的评价体系是需要解决的问题。在大班教学的情况下，如何兼顾每个学生的个性化需求，是实施形成性评价面临的主要挑战。

（二）提高形成性评价有效性的建议

为了提高形成性评价在小学数学教学中的有效性，加强教师培训是关键。学校应组织系统的培训，提高教师对形成性评价的认识和实施能力。培训内容应包括评价理念、方法技巧以及实际案例分析，帮助教师将理论与实践相结合。

优化评价工具和方法。学校可以开发多样化、易操作的评价工具，如电子评价系统，以减轻教师的工作负担。结合信息技术，利用教育信息化手段，如智能评价系统，提高评价效率，实现更精准的数据分析与反馈。例如，开发一个数学学习App，通过游戏化的方式收集学生的学习数据，为教师提供详细的分析报告，从而帮助教师更好地实施个性化教学。

建立科学的评价标准十分重要。学校或教研组可以制定清晰、具体的评价标准，确保评价的一致性和公平性。这些标准应涵盖不同层次的学习目标，包括知识掌握、技能应用和思维发展等方面。加强家校沟通是不可忽视的环节。学校应通过家长会、讲座等形式，向家长宣传形成性评价的重要性，获得家长的理解和支持，还可以邀请家长参与某些评价活动，如组织“家庭数学日”，让家长和孩子一起完成数学任务，这不仅可以让家长了解孩子的学习情况，还能增进家庭成员之间的互动。

注重评价反馈的质量和及时性很关键。教师应及时、有效地向学生和家长反馈评价结果，并提供具体的改进建议。反馈应该具体、可操作，帮助学生明确后续学习目标。促进学生自评和互评是提高形成性评价效果的有效方法。培养学生的自我评价和同伴评价能力，不仅可以减轻教师的负担，还能增强学生的主动参与意识。形成性评价应与总结性评价相结合。在注重过程评价的同时，教师要适当保留阶段性测试，以全面评估学生的学习成果。教师可以设计综合性的数学项目，如“设计一个环保主题公园”，让学生运用多个单元的知识锻炼综合能力。这种项目既可以作为形成性评价的一部分，也可以作为阶段性总结评价的内容。

综合运用这些策略，形成性评价在小学数学教学中的效果将得到进一步提升，不仅能够更准确地反映学生的学习情况，还能促进学生全面发展，培养他们的数学思维和问题解决能力。同时，这种评价方式能够帮助教师不断改进教学方法，提高教学质量。在实施过程中，教师要保持开放和创新的态度，根据实际情况灵活调整评价策略。例如，针对不同学习风格的学生提供多样化的评价选择，视觉型学习者可能更适合通过图表或模型展示他们对知识的理解，而听觉型学习者可能更擅长口头解释或讨论。通过这种个性化的评价方式，每个学生都能得到公平的展示机会。

五、结语

形成性评价作为一种动态、持续的评价方式，在小学数学教学中具有不可替代的作用。通过多样化的评价策略，教师能够及时了解学生的学习情况，调整教学方法，提高教学效果。同时，形成性评价能够激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力和数学思维。然而，有效实施形成性评价仍然面临一些挑战，教师要不断探索与实践。未来的研究要进一步探讨不同形成性评价策略的长期效果，以及如何将形成性评价与总结性评价有机结合，构建更加科学、全面的小学数学评价体系。

（宋行军）