基于STEAM理念的小学语文智慧课堂教育模式探索

在新时代大背景下，现代社会对高素质创新型人才的需求逐步增加，推动了教育方式的变革与教育理念的创新。如何培养出全面发展的高素质创新型人才，已成为教育工作者关注的热点话题。信息技术与教育教学的融合发展，有助于帮助教师结合教学内容与具体学情创设出更具挑战性、趣味性与实践价值的学习任务，而智慧课堂的推广与应用更是凭借其高效整合教学资源，强化优化课堂互动以及全程管理教学流程等突出特点，为课堂教学的高质量发展提供了重要助力与关键性保障。不仅如此，近年来，为培养综合性人才，提高学生的应用能力，我国对STEAM教育理念的重视程度也不断提高，如何将STEAM理念应用到课堂教学中更是引发了教育界的热议。语文是基础教育的重要科目，然而在当前的教育实践中，关于语文学科与STEAM理念及智慧课堂的融合应用研究却明显不足。基于此，本文便以小学语文教学为例，探索出具体的实践路径，以期抛砖引玉。

一、依托智慧平台，激发学习趣味，引发自主学习

STEAM教育理念的核心在于跨学科的知识整合、多元化的学习场景、问题导向的学习过程、批判性思维的培养以及创新精神的激发。

STEAM理念更强调学生在学习活动中的主动性，因此不少STEAM项目都会融入学生感兴趣的元素，从而引导学生从被动接受知识到主动探究知识，让学生在具有挑战性问题的驱动下实现深入发展，在激发学习热情的同时获得成就感。小学阶段，语文学科正处于打基础的关键期，学生需要接受系统化、结构性的基础知识，而长时间的学习又让学生的注意力难以集中，很容易使其丧失学习兴趣。在STEAM理念下，提高教学活动的趣味性、将丰富的教育资源引入课堂又是教师的必然选择。因此，如何在趣味教学的基础上保障教学质量与效率成为教师所面临的一大难题。在此背景下，充分发挥智慧平台的意义与优势就显得格外重要。在智慧平台中，教学一体机的运用让视频互动、录播、无限投屏等技术手段得以轻松应用，在很大程度上营造了宽松和谐的课堂氛围，丰富了教育资源，让学生从“被动学习”转为“主动学习”，用于求知、刨根问底，学生对教学内容的理解与思考也不会仅停留于表层。

以部编版小学语文五年级上册第21课《山居秋瞑》的教学为例。教学中，教师可以在完成诗词大意讲解的教学活动后，让学生用简笔画的形式将诗词中展示的“秋景图”进行描绘。在这个过程中，教师利用学生喜爱的美术学科的基础知识，使其与语文教学深度融合，既考查了学生对诗词的理解与掌握程度，又为学生的快速背诵与深刻记忆提供了有效帮助。在学生完成作品后，教师可以利用教学一体机的投屏设备将优秀创新的作品进行投屏展示，让全班学生一起欣赏与评价，这种教学方式让学生将抽象的诗词与直观的绘画相结合，既得到了思维训练，也发展了自身的表达能力。

再比如，在部编版小学语文五年级下册“快乐读书吧”中为学生推荐了“四大名著”，其中《红楼梦》人物关系复杂，为不少学生带来了一定的阅读困难。在针对《红楼梦》整本书阅读教学时，为解决人物关系这一难题，教师可以利用“林黛玉进贾府”这一情节，用信息技术呈现出林黛玉的视角，使其成为带领我们走进贾府、认识人物的“书中导游”。同时，教师也可以给学生布置读后作业，让学生以小组为单位，在阅读完“林黛玉进贾府”这一情节后，运用数学、美术、历史、信息科技等多学科的知识绘制出贾府平面图，再由教师利用AR技术还原场景，让学生找出自己绘制的平面图的不足之处，帮助学生身临其境感受《红楼梦》的文字魅力。

二、基于综合视角，实现跨学科备课，发展思维能力

跨学科是STEAM教育理念的重要核心特征，意味着教师需要打破学科间的壁垒，不再只是将关注点放在某一特定学科上，而是需要关注学科间的联系与界限，让学生以全局观思考问题，提高其解决实际问题的能力。在教学中，备课工作尤为重要，直接决定了课堂教学的最终成效。在STEAM视域下，教师在备课工作中需要加强学科之间的交流，在所任教的学科内部找到与其他学科之间的联系性与共通点，同时充分利用智慧课堂来提高课堂教学的效率成果，将STEAM教育理念巧妙融入课堂教学中，并利用信息技术使教学活动最终取得理想化的成果。

以部编版小学语文三年级下册第三单元《元日》的教学为例。教师以《元日》描写的节日情感与习俗为起点，通过“体验线上庙会”“年货有哪些”来开展主题学习活动。教师将这两个环节相结合，融入信息科技、历史、数学、道德与法治等学科的知识，让学生思考自己需要置办哪些年货，并且结合线上电子地图，根据自身需求规划购买年货的最优路线，最终和教师一起通过信息设备体会购置年货的热闹与美好，感受我国传统节日的思想内蕴。同时，这部分的教学设计还融入劳动教育，让学生学会帮助家长购置物品，提高学生在家庭生活中的责任意识。

再比如，在部编版小学语文二年级下册“语文园地七”中，我们学习了《二十四节气歌》，在备课时，教师以跨学科视角对这一教学内容展开综合性设计。例如：教师可以结合历史学科知识让学生意识到节气在古代对农耕的重要影响，并且引入各个节气所对应的民俗。同时，教师还可以引入小学科学的相关知识，结合农作物的生长规律，让学生理解节气的重要作用，体会中华文化的博大精深，感受我国古代劳动人民的聪明才智。

三、创设教学情境，重视实践体验，提升应用能力

我国著名教育家叶圣陶先生曾说，语文学习的目的在于培养良好的语文运用能力与习惯。STEAM教育强调体验与情境两大特点，要求让学生在动手操作与亲身实践中真正将所学知识转化为自己的知识，不仅收获了结果性知识，还习得了过程性知识，让学生在面对实际问题时，能够运用所学知识进行解决处理。同时，STEAM教育更强调学生在学习活动中与学习环境的互动，因此教学情境也是STEAM教育的重要组成部分，教学情境的创设指向了生活中具有趣味性与挑战性的问题，让学生在真实情境中提升解决问题的实践能力。结合STEAM教育的特点，我们发现智慧课堂的灵活应用可以在很大程度上让教学设计达到理想化的成果，更为轻松高效地让学习活动沉浸于情境之中，打破了学生坐在讲台下“被动接受知识”的现状，而是让学生在“做中学”，实现应用于创新能力的双重性提高。

小学语文五年级下册第六单元的教学后，教师可以结合本单元的教学内容，在智慧平台上发布综合性探究任务——向同学介绍你心中最美的中国世界文化遗产，并为它撰写一篇图文并茂的公众号推文。这一教学任务不仅让学生将所学知识进行灵活应用，还融合了美术、科学、历史、信息科技等学科知识，学生需要自己查阅资料、搜集整理图片并且撰写公众号。更有学生在介绍北京故宫时，结合自己的游览经历绘制出了一张可供参考的游客游览图。当学生撰写完推文并发布在平台后，教师便可以让同学之间进行相互投票，评选出得票最高的5位学生，在课堂中介绍自己的推文作品。

再比如，在小学语文四年级下册第二单元口语交际“说新闻”的教学活动中，为了让学生更好地掌握新闻这一文体并且能够灵活运用，教师可以组织学习小组发布学习任务——以小组为单位成立“小报社”，组员为自己的报社命名，同时要负责校内新闻的播报，从不同角度挖掘新闻素材，拍摄新闻图片，撰写新闻稿件，为期一周，一周之后各个小组将自己的作品上传至班级平台，实现小组之间的互相欣赏、相互评价。

四、结束语

综上所述，在新时代大背景下，随着教育理念的革新与发展，智慧课堂与STEAM教育的融合发展已然成为教育教学革新优化的必然趋势，更是为小学语文教育教学指明了新方向。因此，作为教育工作者的我们需要深刻认识到基于STEAM理念下构建小学语文智慧课堂的优势，在教学实践中巧妙发挥智慧平台的优势，充分体现STAEAM教育跨学科、趣味性、体验性以及情境性的特征，让教育教学真正发挥出理想效果，培养出时代所需要的综合发展的复合型人才。

（侯金鹤）