如何在小学语文教学中突出社会主义先进文化

《义务教育语文课程标准（2022 版）》在“课程理念”中指出：“重视对学生思想情感的熏陶感染作用，重视价值取向，突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。”在“课程内容”中指出，应“围绕社会主义核心价值观，确定社会主义先进文化内容主题，突出爱党、爱国、爱社会主义相统一。”“社会主义先进文化”是新版课程标准重点强调的核心概念之一。然而，小学生普遍认知能力和文化知识储备均不足，如何针对他们孩童阶段的认知特点，更好地进行主题教育引导，这是我们教育工作者需深入探讨的问题。

基于多年的小学教学实践，笔者认为，对这一年龄段的学生进行主题教育和价值观引导，一定要把抽象的概念落实到具体可感的情境教学中，采用多种方式进行有针对性的主题教育，营造引人入胜、充满文化含蕴和思想启迪的语文课堂，这样才能突出重点教好、用好社会主义先进文化的选文，让课堂教育起到培根铸魂、启智增慧的作用。

一、学习课本中英雄模范的故事，发挥榜样的力量，树立远大理想

现在的学生通常是在众星捧月中长大，来自家庭和社会的过度关注容易造成他们以“自我”为中心的意识更为强烈。如何通过语文的主题教学，实现以文育人，需要教师充分了解小学生的认知特点并进行有效的引导。小学阶段的孩童是最容易产生模仿行为的群体。“社会主义先进文化”选文为学生讲述了很多英雄模范感人至深的故事。如果教师能够很好地营造教学情境，让课程设计更吸引人、感动人，学生自然会从中受到启迪，受到这些英雄模范伟大精神的感染。

以《雷锋叔叔，你在哪里》为例。这篇课文是一首感人至深且充满童趣的诗作，将“小溪”“小路”拟人化，通过它们的见证和讲述，描写了雷锋热爱党和人民、助人为乐的高尚品德。教师可以采取多种方式，进行课堂教学的深化：可以采取分角色扮演的方式，让学生分别饰演“小溪”“小路”，饱含感情地朗读课文；还可组织学生一起学习并演唱歌曲《学习雷锋好榜样》；课下可以让学生在爸爸妈妈的帮助下，查找关于雷锋事迹的资料，召开“学习身边的雷锋”主题班会，鼓励大家发现身边同学助人为乐的优秀事迹，进行鼓励；还可通过写主题日记的方式，启迪学生深入思考，真正理解雷锋精神的深刻内涵。

再以《桥》为例。这篇课文是一篇小说，其创作源于生活。我们坚持“文道统一”原则，可以结合文本体裁进行有针对性的教学，引导学生发掘选文中蕴涵的社会主义核心价值观。比如，可以通过抓文学意向及其构成的艺术场景，品析文字，涵泳诵读，使学生联想画面，体会意境，感受情感，探寻意蕴，使党支部书记所代表的党员群像在学生心中扎下根，培养学生关爱他人、无私无畏、舍己为人的良好品质，将情义教育目标透于常态的教学过程中。这方面，我们要用好社会主义先进文化选文，进行思想品德上的熏陶感染，潜移默化地影响学生的思想观念，实现启智增慧的教学目的。

二、引导学生更好地认识新中国建设发展的历程，培养他们对党和国家的热爱之情

《开国大典》一课采用点面结合的写法，把新中国成立时的盛况呈现在学生面前，既庄严肃穆，又激动人心。如何让学生能够真切理解并牢记历史的这一伟大时刻呢？教师在教学中可以充分利用现在丰富的数字资源，突破时空限制优化教学活动。比如，除了课上可以让学生观看“开国大典”历史视频资料之外，还可以在课下借助影视资料，开展“语用”学习活动，如指导学生观看电影《我和我的祖国》《开国大典》《国庆纪事》等，使学生了解中国人民从站起来到富起来、强起来的艰辛历程，真切体会到“没有共产党，就没有新中国”这一朴素的真理，让孩子懂得珍惜现在的幸福生活，从心底萌发对党和祖国的热爱。

对于刚入学的小学生，要遵循其身心规律，关注现有生活经验、学习经验，玩中学，做中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习。可以采用音画视听、游戏体验等策略，采取参与式、体验式学习相结合的学习方式。比如《我是中国人》一课，通过学习这篇课文，可以增强国家意识，强调身份认同，培养心中有“大我”的爱国情怀。情境教学上，可以设计为“五看、三听、一唱”的教学思路。“五看”，即看世界地图、看中国地图、看民族分布图、看书上的图、看视频。“三听”，即听民族英雄故事、听小朋友介绍、听儿歌。“一唱”，即学唱儿歌，如《我是中国娃》等。绕口令生动有趣，学生喜闻乐见，易懂易记，在愉悦的情绪中认识了各民族的名称，知道了我国是一个多元而和谐的民族大家庭，自己是祖国的一分子，从小就将个人追求与祖国发展融合在一起。

三、鼓励学生了解我国在科技等领域取得的重大进步，拓宽文化视野，涵养家国情怀

“生活即教育，社会即学校”。教育与生活相关联，才能让教育真正发生意义。结合文本，关注学生的社会生活，拓宽文化视野，有助于学生更好地理解社会主义先进文化。

《千年梦圆在今朝》这篇课文，具有鲜明的时代性与典型性。学习此文时可以联结学校的科技节开展“科技之光”主题活动。课前，让学生搜集中国航天事业概况的资料，丰富背景知识，增强民族自豪感；课中，以思维导图的方式介绍航天器发展的历程，进行创意表达，体会航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的精神；课后，召开“科技筑梦未来”主题班会，发表“立志做航天员”国旗下讲话，借助图片、视频等汇报参观航空航天展的体验感受等等。通过主题活动，学生深刻感受社会主义建设中的科技成就，激发对航天事业的热爱之情。在生活化的动态语文实践中，激发对航天精神的感悟，对民族精神的体认。

学习《综合性学习：奋斗的历程》时，可以围绕“最感动我的……”这一主题开展项目式学习。通过关联社会生活，创设学习情境，利用线上线下、材料补充、专题讲座、场馆参观等形式构建与学生实际生活相关联的学习情境，引导学生入境；任务链驱动，给予方法指导，在对“阅读材料”的学习中，学生揣摩语言文字，评说文本内容、扮演文中角色、个性化创意表达等，教师给予有效方法的支持；开展跨学科学习，深度理解探究，比如，学唱歌曲《春天的故事》、绘制反映人们奋进社会主义征程的绘画、讲述奋进征程中的感人故事、参观博物馆等多学科联动；成果展示，多元互动，学生将学习的成果以诗歌集、短视频等方式呈现，并进行介绍，师生互评互鉴。学习活动以“语用”为主线，关联实际生活，整合学习情境，层层递进地感受社会主义的文化成就。

再以课文《祖国那么大》《我多想去看看》为例。在了解课文内容的基础上，教师引导学生结合旅游的真实生活，谈论见闻及趣事，如介绍自己在课外书中、网络上、现实生活里了解到的风土人情。引导学生在对家乡今昔对比的讲述中，感受祖国的巨大变化，产生要到祖国各地去看看的强烈愿望。在真实的情境中，在语文实践活动中，开阔文化视野，学生心中自然升腾出对祖国的认知与热爱，言意共生。只有在火热的生活中进行社会主义先进文化教育，才会使教学生动活泼、入脑入心。

总之，讲好语文教材中的“社会主义先进文化”选文，不仅是传授给学生语文知识、提高语言文字能力，更要以社会主义核心价值观为引领，在小学这一重要学习和人生阶段，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生成为品德优秀的社会主义接班人和未来中国建设的中坚力量。

（徐德明）