展现科学魅力，打造动人课堂

小学是孩子们的启蒙阶段，丰富的课程设置既能培养孩子们的兴趣爱好，也能引导他们树立正确的认知。在小学阶段开展科学知识教学活动时，教师需要从学生实际出发，结合学生好奇心强、探索欲强的特点，不断引入科学实验。

在实际的科学实验活动中，学生在动手尝试过程中感受科学魅力，树立正确的价值观念，并能够在主动思考中加强对科学知识的认知与理解。教师运用科学实验丰富教学内容，打造更具活力的科学课堂，让学生积极参与其中，使学生能够在快乐学习中加强对科学知识的理解。

导入实验，提升兴趣

从小学生的学习特点和性格出发，教师可以结合实际生活进行教学实验，让学生在探究科学原理的基础上提升对科学学习的兴趣，同时提升学生的动手能力。借助生活现象导入科学实验，满足学生的好奇心，让学生结合自己的奇思妙想进行实践尝试，使学生在直观认知与实际感触中强化对科学原理的理解。

以生活中的静电现象为例，教师可以引导学生运用摩擦产生静电的方式去感受静电，使学生在直接感受过程中加强对“静电”这一概念的认知。教师还可以引导学生通过摩擦塑料尺，再吸附小纸屑的方式观察静电对于微小物品的作用，并鼓励学生进行自主尝试。在教师的引导下，学生结合自己的想法进行大胆尝试，并在尝试中慢慢验证自己的猜想，进一步感受科学的神奇。

不仅如此，教师还可以创新科学实验形式，在静电现象基础上引导学生感受电荷作用。如指导学生通过摩擦气球的方式给气球带电，然后观察气球之间的相互作用，加强学生对电荷相互作用以及静电原理的认知。

在创新科学实验的过程中，教师也可以引导学生分享自己的想法与感受，通过鼓励培养学生的创新意识，让学生更主动地思考问题，促进学生创新能力的不断提升。结合生活实验，教师也可以引导学生观察生活，让学生在生活细节之中寻找科学的痕迹，培养学生的科学观念，使学生从科学角度去解释一些奇特的生活现象，也让科学观念在学生心中生根发芽。借助生活现象开展科学实验能提升学生对科学实验的兴趣，也能更好地给学生普及科学知识，不断提升他们的学习成就感，让他们在学习中找到乐趣。

创新探究，培养能力

学生是学习活动的主体，教师在开展科学教学的过程中，也需考虑学生的实际能力，运用开放性的实验活动鼓励学生进行创新探究，不断提升学生的动手、思考与创新能力。

科技在不断发展，教师在引导学生学习掌握科学知识的过程中，需要培养学生的创新意识，让学生能够结合自己的理解去设计实验活动，并以小组合作的形式锻炼合作能力。如在学习与植物生长相关的知识时，教师可以引导学生先进行猜想。让学生思考哪些因素对植物生长的影响较大，并鼓励学生结合自己的猜想进行实验设计。让学生在构思过程中画好实验设计图，安排实验过程并设计对应的实验结果登记表格。

结合同一主题，学生会提出不同的想法，并在小组讨论中慢慢完善设计与想法。学生在尝试开展实验的过程中也能发现更多的问题，并在记录、解决问题的过程中积累更多的学习经验，促进自身实践探究能力的逐步提升。

在引导学生不断推进实验活动的过程中，教师也可以引导学生以小组为单位，展示他们的实验过程与设计思路，锻炼学生的口才和语言组织能力。在学生进行成果展示时，教师有针对性地进行教学与引导，让学生更快发现解决问题的策略。如部分学生在设计实验的过程中，会因多种原因而出现实验结果不满意的问题。教师可以结合这一问题进行分析，强化学生对实验问题的认知。这样的创新探究实验能培养学生的求知意识，消除学生的畏难心理，让学生大胆表达自己的想法。随着实验活动的开展，学生能够积极参与实验活动，并能够在主动思考中加强对科学知识的认知。

小学阶段的科学教学活动不仅能培养学生的科学兴趣，还能促进学生多方面能力的发展，让学生在实验学习中掌握探究问题的方法，帮助学生树立正确的科学观念。在不断引入科学实验的过程中，教师也需要从学生的实际需求出发，结合学生的实际情况打造更适合学生的趣味性实验活动，不断活跃科学课堂的教学氛围，让学生更主动地表达自己的想法与意见。

在不断探寻科学原理的过程中，学生在教师的引导下运用实验解决一个又一个难题，并能够提高自身的多方面能力，学会运用科学的方式解决问题。在引导学生探究科学知识的过程中，教师也要引导学生感受科学魅力，让学生在学习中深刻认识科学发展的意义，在积累科学知识、掌握科学实验的基础上找到自己的学习目标与方向。

作者单位|兰州东方学校