智能+课堂：牛栏山一中数字赋能教学实践与深度反思

北京市顺义区牛栏山一中通过线上线下融合教学、个性化学习路径定制以及教师与人工智能的协同共进，不仅丰富了教学手段，更深刻改变了学生的学习方式与体验；通过数字赋能，深度融合教学各个环节，全面提升教育质量，优化学生的学习旅程与体验，使教育更加符合时代需求，更好地满足学生的成长需求。

线上线下融合教学的深度实践

牛栏山一中构建了线上线下深度融合的教学模式，打破了传统课堂的时空界限。线上平台不仅为学生提供了丰富的学习资源和个性化学习路径，还通过智能分析学生的学习行为、能力水平及兴趣偏好，为教师精准施教提供了科学依据。线下课堂则侧重于深度互动、实践探索与情感交流，教师根据线上数据反馈，灵活调整教学策略，实现因材施教。这种“双线并行、优势互补”的教学模式，显著地增强了学习的灵活性与有效性。在数学课上，教师利用线上平台推送个性化习题，学生完成后，AI系统即时反馈，教师根据数据调整课堂讲解重点，显著提高了教学效率。

智写笔系统通过高精度传感器捕捉学生的书写轨迹，将传统纸笔作答转化为数字化数据，实现实时记录与分析。在课堂上，教师借助智写笔系统，可以快速统计学生的作答结果，分析每位学生的参与情况。这种即时反馈机制提升了课堂的互动性，帮助教师在课堂结束后对教学效果进行深入分析。智写笔系统保存了每节课的教学课件、屏幕录像和学生的参与数据，教师能够在课后查看学生的学习表现，从而更好地调整后续的教学策略。

学校还通过“优课场域”系统增强线上线下教学的互动性，教师可以创建丰富的在线课程资源，支持学生根据自身节奏进行学习。这种灵活性不仅满足了学生个性化的学习需求，也促进了教师的专业发展。教师在混合教学模式中，成为学生学习的引导者，更好地激发了学生的学习兴趣。

牛栏山一中通过持续评估教学质量，在实施混合教学模式时，全面收集并分析学生在学习过程中的数据，及时了解学生的学习状态和关注点，从而为教师的个性化教学提供有力依据，使他们能够精准地针对不同学生的需求调整教学内容和方式。

个性化学习路径的精准定制

1.个性化学习资源的精准匹配

在教育资源有限的情况下，牛栏山一中充分利用大数据技术为每位学生提供多元的个性化学习支持。学校通过收集学生在日常练习、作业和考试中的表现数据，形成完整的学习档案。这一过程中，数据的深入分析确保每位学生都能获得适合自己的学习资源，有效激发了学生的学习兴趣，使其更好地开展自主学习。通过对班级整体和个体学习情况的分析，学校能够精准定位学生的薄弱环节。这种数据驱动的个性化学习模式，不仅关注每位学生的知识掌握情况，还能够及时为学生推荐合适的学习材料，转变学生学习方式的同时，也丰富了学生的学习体验。

2.基于数据分析的学习干预

学校开展基于数据分析的学习干预，及时向学生反馈学习情况，建立学生学习进度的动态跟踪系统。同时通过大数据驱动精准教学，助力教师更加聚焦讲评重点。基于单次或历次考试数据的深入分析，教师可以全面掌握班级学情，了解每位学生的学习状况，对学生日常练习和考试数据进行采集和分析，精准定位学生的错因和薄弱点等个性问题，教师可以结合班级的共性问题，实时调整教学策略，确保每位学生都能在自己的基础上不断进步。持续的跟踪与反馈不仅提升了学生的学习积极性，也使教师的教学更加有针对性。

3.学习共享与学法指导平台的构建

牛栏山一中还通过学习共享平台，鼓励学生之间的合作与交流。学生可以在平台上分享学习经验和资源，通过互助学习提升学习效果。学校成立了“学法指导中心”，由不同学科的名师定期主持学习分享会，帮助学生深入理解学科知识，了解学科前沿知识、解题技巧、思维导图构建、实验设计思路等，拓宽视野掌握个性化的高效学习方法。开设学法指导课程，邀请优秀学生和毕业生分享学习经验、时间管理技巧、高效笔记方法，激发学习兴趣，促进相互学习与成长，为学生自觉主动的个性化学习提供宝贵的参考和灵感。

教师与人工智能的协同共进

1.人工智能被视为教师的得力助手，而非替代者

学校引入的英语AI批改服务，不仅提升了作文批改的效率，还提供了针对性的反馈。这一系统能够自动对学生的作文进行评分，并就拼写、语法、结构等方面提供详细的修改建议。教师只需在AI批改的基础上进行人工复核，大大减少了批改作业的时间。同时，AI系统能够提供细致的反馈，帮助教师对学生进行更具针对性的指导。通过与教师的人工批改相结合，AI批改实现了高效与精细化的双重目标。

2.以专业能力引领精准教学

个性化学习的实施需要教师的专业能力来支撑。学校非常注重教师的培训与支持，通过定期研讨会和实践分享，帮助教师理解和应用新技术，提升教师应用新技术进行教学的能力，促进教师队伍的现代化转型。这种培训不仅提升了教师的技术素养，更能使教师在教学工作中感受到创造性、个性化的成就感，增强了他们在教学中应用技术的信心。

智能教育生态的持续优化

新时代基础教育高质量发展的核心驱动力，源自教育与数字化、人工智能技术的深度融合与创新应用。学校将智能教育生态的持续优化作为学校发展的系统工程，从基础设施建设、数字教研室运作、智能技术应用、资源共享、个性化服务、持续培训与反馈以及评估与优化等多个方面持续推进。

1.成立数字教研室，引领教育数字化战略

学校从各教研组选拔数字化接受能力强、信息化素养高的年轻教师，成立由校长担任组长的数字教研室，作为校级大数据服务机构。数字教研室共有成员18名，其中包括3名博士和12名硕士，学科覆盖全部高考科目。其目标定位就是深入实施教育数字化战略，收集、分析、研究、应用教育数据，打造具有广泛影响的基础教育研究基地，促进教师数字素养提升，推动数字智能技术与教育教学深度融合创新，赋能学校教育高质量发展。

2.聚焦四大方面，加快数字赋能进程

学校聚焦共享、应用、服务、机制四个方面，加快推进数字赋能的教育教学、资源供给和治理体系改革。

首先，建设高效的共享机制，促进教育资源与成果的广泛流通与利用。我们打破信息孤岛，建立开放共享的平台，鼓励教师、学生及教育机构之间的互动交流，共同提升资源的利用效率与价值，实现教育资源的优化配置。其次，深化智能技术在课堂教学中的融合应用，不断创新教学模式与方法。学校积极开发符合新时代教育需求的新型课程资源，利用人工智能、大数据等先进技术，提升教学内容的个性化与智能化水平，增强学生的学习兴趣与效果，全面提升教师的智能化教学能力。最后，提供全方位、个性化的服务，满足师生定制化和多样化的需求。我们开发了智能教育助理系统，辅助教学实践的全过程分析评价，为教师提供精准的教学反馈与改进建议，助力学生核心素养的全面提升。

结语

智能技术融合教育，推动教学模式创新。牛栏山一中通过成立数字教研室，聚焦四大方面，加大对新型教学环境与终端设备的全面智能化升级，以及基于大数据、云计算等技术的数字化教育资源的深度整合与重构，正逐步构建起一个智能、高效、个性化的教育生态系统，为师生创造一个更加智能、便捷的学习与工作环境，提供更加丰富、多样的学习和教学资源，推动教育资源的优化配置与高效利用，助力学校教育向更高质量发展迈进。

注：本文为2022年度北京市数字教育研究重点课题“线上线下融合教学模式在高中阶段的实践研究”（编号：BDEC2022130001）的成果

作者单位：北京市顺义牛栏山第一中学

编 辑：王晓波