数字赋能打造教育数字化背景下的教育强磁场

习近平总书记在2024年全国教育大会上指出，教育是强国建设、民族复兴之基。“教育强国建设”的宏伟目标成为推动教育改革发展的一股强大动力。《中国教育现代化2035》中指出，要加快信息化时代教育变革，建设智能化校园。《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，要充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。作为一所有着近130年办学历史的学校，合肥市师范附属小学借助教育信息化之力，依托学校三十多年的信息化应用经验及已有的坚实基础，重点抓实“五个着力点”，在传承中创新，全面开启综合育人的崭新征程。

借助智慧课堂，着力提升课堂教学质量

课堂是教学的主阵地，想要切实减轻过重课业负担，重点是要打造高效课堂。但是在班级授课制下，教学中会出现这样的情况：教师凭经验来分析学情、确定重难点、判断掌握情况，具有一定的主观性和模糊性。为此，学校明确提出“提质增效”的课堂教学目标，致力于打造高效课堂，其核心是追求高效优质、充满快乐与智慧的课堂，其内在价值就在于发现并培植学生的智慧潜能和创造能力。学校借助信息化手段，通过课前精准分析学生学情、课中高效互动、课后及时反馈，实现质量与效率的双重提升，真正将学习还给学生，突出学生的主体地位，让学生去“经历”。同时，学校创设网络化、数据化、交互化、智能化学习环境，以智慧课堂的资源推送和数据分析技术为基础，通过教师、媒介和学生的三元互动，实现每一个参与者共同成长的学习状态，让学习的过程充满生命的律动、生动和灵动，把学生从“时间+汗水”的模式中解放出来。

合肥市师范附属小学在做好自身建设的同时还肩负着引领辐射的重任。学校以双师课堂、远程教研等多种形式，推进“三个课堂”深入落实。学校与集体成员校在剪纸、英语、思政课等方面开展双师课堂，有效地弥补了集团校师资力量缺乏等方面的不足。通过在线网络教研平台开展教研活动，助力教研活动有组织、有目标、有计划、有过程、有反思、有总结，系统性、全方位地推动优质教育资源在集团校内共建共享，促进义务教育优质均衡发展。

实施个性作业，着力落实作业评价改革

关于作业改革的一系列问题已成为教育关注的重中之重。作业的主要目的应该是帮助学生有针对性地巩固知识，不在于海量，而在于精准。目前，作业改革需要我们解决“量”“质”“个性”三大问题。学校积极探索高效的课堂教学管理和轻负担的作业形式，利用AI平台的支撑进行作业的有效研究，形成教研闭环模式，全力落实作业的减负。

（1）量：教研组集体教研时，制定本学科每个单元的作业清单，规定每天作业的时间和数量，在“量”上做好总体计划。在执教中再将清单细化为每一天的作业，并实行班内“作业公示制度”，各学科协调作业内容和作业量。

（2）质：结合上级文件精神要求，学校在用好“一科一辅”的同时注重作业设计的研讨，集中收集优秀的作业设计形成校本资源库，库里包含基础、强化、拓展的作业，教师可以分层推送更加精选的作业。

（3）个性化：班级学生人数众多，如何才能让每个学生都能获得在自己最近发展区的作业练习？怎样才能更精准地了解学生作业的完成情况，从而实现个别辅导？这是作业改革的痛点。学校基于AI平台支撑，智批学生作业。对于教师而言，每次作业批改完后系统能快速生成全面的作业数据报告。教师可以查阅到答题正确率、对错人数等，帮助教师进行个别指导。对于学生而言，每次的错题会积累而成个人专属电子错题本，既可帮助学生回顾错题，又可以利用AI智能推送类似题目帮助巩固。学有余力的同学还可以收到推送的提高类题目，从而形成个性化作业。

构建智慧模式，着力丰富校园文化生活

学校努力拓宽课程渠道，优化课程设置，整合多方教育资源，将学生的学习与生活连接起来，获得更加多样化的学习机会，依托信息化手段，形成了“校内+校外”“实践体验+场馆教育”“校本、探索、进步、融合”的活动课模式。校园艺术节、春季研学、无纸化情景闯关、建队节系列活动、英语周、体育周、新春音乐会……多样化的校园文化活动丰富了学生的校园生活，点亮了学生的童年生活。

在各类活动中，学校也融入信息化手段帮助活动开展和数据收集。以体育活动为例，学校作为全国青少年体育俱乐部、全国群众体育先进单位，开设包括乒乓球、足球、篮球、田径、啦啦操、棋类等十余种体育项目供学生选修，增强学生体魄。为了让训练更加精准科学，学校运用了智慧体育的技术，通过穿戴类和可视化设备捕捉学生锻炼数据，实现了三大功能：一是辅助教练更加准确地了解学生的体质情况，科学把握训练强度；二是运动过程中实时生成体质健康数据，上传国家体质健康平台，提高工作效率；三是运动数据可以录入学生自己的电子成长档案，形成学生体育发展数据。此外，教师还会借助信息化手段，对学生的艺术学习、心理健康进行测评，以评价促发展。

学生在学校所受到的知行合一、五育融合的培养如草蛇灰线，伏脉千里，未来无论其身处何方，身兼何职，都今天的智慧学习对他们今后的成长发展起到深层奠基的巨大作用。

建设选课平台，着力夯实课后服务基础

在“课后三点半服务”的探索之路上，学校构建起了“多元化、多维度”的精彩课程体系，实现了“全覆盖、全面化”的育人功能。学校的“课后三点半服务”包含个性化课程、社团活动和普惠托管，每日惠及六千学子。每位学生均可在学校开发的近五十门“五色五字”个性化课程和二十多个学校社团中进行课程选择，真正为学生的多元化发展开拓渠道。

每位学生的课表并不一致，每门课程的学生也来自于不同班级，为了帮助教师、学生及家长清晰掌握课程情况，学校利用信息化创新管理模式，不仅针对不同年龄学生、不同课程内容的特点，打造专业的课后服务教室，还通过智慧校园管理体系，创造性地利用电子班牌进行管理。班主任和学生可以随时查阅上课的时间、地点等信息。授课教师端可查看上课名单，并能对学生课堂表现进行评价。家长端可查看课表、提交请假申请等。最终，所有的课程数据都统一汇总到课后服务驾驶仓中，支持学校统一监测。这样一来，大规模课后服务的管理难题得以解决，这为“课后三点半服务”增添一张智慧名片。

着力关爱每个儿童心理成长

学生心理健康是教育工作者需要关注的重点，学校针对七类特殊儿童进行基于数据画像的个性化分析，制定“一生一案”，通过课堂教学、团体辅导、课题研究等多种方式进行心理健康工作的探讨和实践，让每个儿童在校园里健康快乐成长。

（1）定制课程，给特殊孩子适合的教育。每个儿童都具有平等的受教育权，学校面向特殊儿童打造了融合课程，制定教育教学计划，每个学生都有属于自己的两张课表，即班级课表和个人融合课程课表。通过融合教育的方式，让特殊的孩子不再特殊，促进每一个学生的全面发展和成长。

（2）集体教研，共同助力特殊学生成长。每周的集体备课，心理组的老师一起复盘学生的沙盘作品，讨论学生的绘画作品，交流一周以来学生的点滴变化，制定下周的教学计划，齐心协力助力特殊学生成长。

围绕以上五个着力点，学校聚焦“课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人” 等核心场景，构建起了包含5大维度31项评价指标，家长、教师、学生、管理者共同参与的，基于过程性评价的360°综合素质评价系统，通过全场景数据采集、多终端即时评价，学生在学校里的成长都可以被很好地记录、呈现、运用，真正实现了时时有成长，处处可评价。

作为教育工作者，我们应乘着“教育强国”之东风，借“教育数字化”之力，御风而行，向远而飞！

注：本文系2023年度安徽省社会科学创新发展研究课题“基于数据驱动的安徽小学精准化育人实践研究”（编号：2023CX167）的阶段性研究成果

作者单位：安徽合肥市师范附属小学

编 辑：徐靖程