打造新质农村学校，成就学生精彩人生

教育是民族振兴、‌社会进步的重要基石，事关民族兴旺、人民福祉和国家未来。‌党的二十大报告指出，教育是“国之大计、党之大计”。在中共中央政治局就建设教育强国进行第五次集体学习时，习近平总书记强调，要坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线，加快建设高质量教育体系。新形势下，如何加快推进学校教育高质量发展？北京市密云区太师屯镇中心小学（以下简称“太师屯小学”）以打造“新质”农村学校为抓手，进行了积极探索。

太师屯小学认为，学校教育高质量发展需要新质生产力的推动。推动学校教育高质量发展的新质生产力本质在于创新，关键在于办学理念、课程建设、课堂教学、教师培养、学生发展、教育设施等多种要素的优化组合。

聚焦新质教育，丰富办学理念内涵

2023年9月，习近平总书记在黑龙江考察期间首次提出“新质生产力”这一概念。2024年全国两会，“新质生产力”被正式写入政府工作报告，并被列为2024年十大工作任务的首位，为当下教育变革设定了新的标杆。如何打造新质学校、发展新质教育，已成为广大中小学校的共识，而这也正是太师屯小学新时代的发展目标和教育追求。

太师屯小学是密云山区最大的一所寄宿制学校。一校五址，下辖两所完小和两所幼儿园。对这所农村学校而言，发展新质生产力既是挑战、更是机遇，需要足够的改革勇气和追求卓越、与时俱进的办学理念。

多年来，太师屯小学在继承与发展的基础上，不断丰富“求真”文化内涵，持续传承并深化“求真”教育思想，以“看见更大的世界，成就精彩的自己”为办学理念，以“建至真教学、养至善教师、培至慧家长、育至美少年”为办学目标，通过构建多元综合的课程、营造丰富多彩的校园文化生活、建立良好的家校沟通机制，让师生拥有和谐的人际关系、真实的自我表达、追求真理的精神、积极向上的精神风貌和可持续发展的学习力，引导师生在真知真行的实践中看见更大的世界，在求索求进的发展中成就精彩人生。

在办学理念的引领下，太师屯小学始终坚持党组织领导的校长负责制，探索“党建+教育”提质新模式。依托“求真远航”党建品牌，落实“求真引航、求真领航、求真·护航、求真远航”四大行动，致力于培养“优秀+特长”的至美少年、培育“专业+成长”的至善教师、建设“规范+特色”的“新质学校”。

面对教育改革新形势，学校以品德奠定人格基础，以动机激发内在动力，以习惯养成为成长路径，以态度塑造精神风貌，以合力育人为途径，以全面而个性发展为目标，构建绿色生态校园，为学生创造一个有利于生命成长、个性发展和实现幸福的教育生态系统，使他们成为有道德、有动力、有习惯、有态度、有创新、有幸福的新时代人才，为社会的进步和人类的发展贡献积极的力量。太师屯小学全面贯彻党的教育方针，深入落实立德树人根本任务，凝练了“可持续、有智慧、有生命”的德育生态理念，构建了“生态+”德育特色课程体系，打造了行走的思政课堂。依托至美德育管理队伍、至美班级建设、至美家校共育和至美少年评价四个聚力点，以美育爱，以爱养德，培养眼中有光、心中有爱、脑有思想，行为美、品格美、人生美的“至美少年”。

打造新质课程，从生态教育走向教育生态

课程是落实立德树人的关键，是育人的载体、依据，也是组成学校要素中的核心要素。发展“新质教育”、打造“新质学校”，离不开新质课程建设。什么是新质课程？新质课程是指在原有课程基础上，融入新的教育理念、教学方法和技术手段，旨在提高教育质量、培养学生综合素质和创新能力的一种课程形式。

在新质课程建设中，学校进一步围绕学生成长建构一种整体、融合、多样、绿色可持续的课程体系，依托生态资源开发育人资源。学校也将生态特色课程作为品牌课程，凸显校本课程特色。

太师屯小学毗邻密云水库，多年来，全校始终牢记习近平总书记“守护好密云水库”的嘱托，高度重视生态教育。经过不断探索和总结，秉持“生态+”理念，倡导让学习和成长自然发生。学校构建“生态养真”课程，开发了“123X”的“校园生态+”课程体系，即1个培养目标——培养学生对环境的尊重、热爱及可持续行为习惯；2个抓手——课堂与课程；3个维度——人与自身、人与自然、人与社会；X——寓意无限可能，鼓励师生在社团课程和特色跨学科课程中不断创新和丰富生态课程的内容与形式。

学校形成了从自然生态走向教育生态建设的新模式，打造出以绿色生态为底色、以智慧种植为特色、以农产种植为本色、以美感创造为灵色、以球类运动为特色的生态养真校园特色课程和特色活动。

一是依托自然环境资源，开展“生态+”实践。学校秉持“生态+”理念，根据地域自然环境资源，以培养学生对环境的尊重、热爱及可持续行为习惯为目标，开发了系列“生态+”实践活动。例如，紧紧围绕天鹅、湿地和水源，开发了“天鹅串珠”“国画天鹅”“天鹅舞”“我为家乡测河流”等“生态+”活动课程，一个个活动课程就是一场场行走的思政课。

二是创设学校内生资源，升级“生态+”课程。2021年9月，学校建设了“智慧农场”，充分利用校园空地开展立体种植实验，并结合科技课堂，开展基于物联网技术的智能管理的探究。2023年6月，学校将智慧农场升级改造为智慧生态农场，同时制定出“以绿色发展为底色开展生态教育，以智慧种植为特色开展科技教育，以农产品种植为本色开展农耕教育”的“生态+”智慧生态农场系列课程和活动课程，极大地激发了学生研究性学习的热情，自主探究、逐步实现自我管理。

三是融合社会文化要素，拓展“生态+”资源。为了让学生们看见更大的世界，学校跳出固有的校园教育模式，积极寻找和对接社会资源，如博物馆、科技馆、高校等资源，带领学生走进社会大课堂，聘请大学教师定期为学生授课。社会文化资源的融入模式，极大地延展了生态养真课程内容；跨界合作丰富了学生的知识面，开阔了学生的眼界，也培养了学生的生态环保素养及社会实践能力。

太师屯小学充分发挥生态资源优势，从德智体美劳五个维度进一步梳理，逐步形成学校的绿色道法教育课程、智慧科技教育课程、体适能教育课程、美感艺术教育课程、农耕教育课程等一系列生态养真课程图谱，全面落实立德树人根本任务。

构建新质课堂，助力学生全面发展

一校五址的办学规模，在师资配置、育人环境、资源共享等方面，给太师屯小学的高质量发展带来了挑战。

基于此，太师屯小学于2021年3月成为“基于教学改革，融合信息技术的新型教与学模式”密云区实验学校成员，并率先开展“双师课堂”构建农村一校多址协同教学模式实验研究，积极构建以学生为主体，以学习为中心，以核心素养为导向，回归学科本质的“新质课堂”。学校基于原有师资配备、光纤网络及录课室环境，在中小学精品录课室基础之上，整合了下属两所完小原有视频会议设备，进行了软、硬件的升级改造，在三所学校各搭建了一个音视频互动环境，实现了师生的课堂交互。

“双师课堂”的优势在于基于优质资源丰富教育供给，将传统单师授课模式转变为名师团队支持下的新型教学场景，实现教学效果的最优化，提升教师教学水平，促进教育优质均衡发展。从数学学科带头人第一次实验课开始，到后续逐渐深入语文、英语、科学等不同学科，融入不同年级骨干教师，太师屯小学坚持在实验中边摸索建设、边实验探索、边反思改进，一步步向着所期待的愿景迈近。如今，学校已经建成一套“双师课堂”软硬件实施环境，三所学校专用教室内均安装了专用高清视频采集、传输、显示系统，配备多点“吉星课堂专递”互动桌面设备，实现智能化传输学生反馈。经过不断研究实践，学校形成了“S—D”（单主体—双主体）“双师课堂”协同教学模式。

“双师课堂”教学模式的探索与实践，使太师屯小学不仅有效解决了学校发展中的地域障碍，也补充了师资中的短板。在优秀教师的带动下，学校逐步构建起双师“线上+线下”“教学+教研”共同体，通过集体协同备课、同课异构、专题协同研讨等方式，助力乡村教师更新教育教学理念、创新教育教学方法、提升教育教学能力。更为重要的是，学生是最终的受益者。通过“双师课堂”，完小的学生享受到了更为专业的科学、书法、心理、舞蹈等丰富多彩的课程，有了培养兴趣、发展特长的机会，课堂中学生的思维越来越活跃，课堂效率越来越高，学生成绩逐步提升，真正实现了优质教育资源的全面共享，同时为解决教育发展不均衡问题提供了成功的实践范式。

涵养新质教师，提升新时代教书育人能力

教师是教育高质量发展的第一资源。太师屯小学认为，如果要给学生最好的教育，首先就要给教师最好的教育，涵养一支新质教师队伍。什么是新质教师？在太师屯小学看来，新质教师就是适应学校教育高质量发展的具有新理念、新知识、新素质的新时代教师。

围绕“博学善教、敬业厚德”教师发展目标，为满足教育数字化转型师资素养需求，学校注重顶层规划，通过科研赋能队伍建设，将教师的教学实践与校本培训有机融合，促进教师可持续发展。借助个性化指导、丰富教研形式、落地实践应用、数字素养提升等系列，用于提高“专业+专长”的培训项目，锻造“师德高尚、业务精湛”的“至善教师”队伍。

为切实提高青年教师教学素养和课堂教学质量，学校组织青年教师积极融入密云区教师研修学院中小学课堂诊断服务试点项目——靠谱（教师在线实践社区）。该项目由首师大王陆教授团队具体指导，在积极实施课程改革、教学改革前提下，运用大数据信息处理平台，对课堂教学进行检测、评估和改进，通过分析教师提问，采集课堂数据，提高教师提问的有效性，提升教师专业发展水平，最终为发展学生的高阶思维能力服务。通过项目实验，参与教师已经能从学生学习角度备课、上课，真正实现课堂教学的提质增效。

与此同时，学校通过入职教师启航工程、青年教师续航工程、骨干教师领航工程以及名优教师远航工程，加强教师队伍建设，提升教师教书育人能力。在教学工作中，通过青年教师“芳华杯”、党员骨干“同心杯”、非骨干教师“至真杯”等活动，深化课堂教学改革，打造至真课堂文化，提高课堂教学质量。

推进教育数字化，打造新质校园环境

加快建设教育强国，推进教育数字化是重要内容。党的二十大报告明确提出推进教育数字化。教育部部长怀进鹏指出，发展数字教育不是“选修课”，而是“必修课”。太师屯小学在传统教育模式的基础上，积极探索教育数字化转型，致力于打造一个符合农村学校特点、具有前瞻性、可持续发展的数字化教育环境——这就是新质校园环境。

学校依托北京市密云区“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”试验区建设，探索数字化时代育人方式，通过数字赋能实现农村学校跨越式发展，建设一所数字化时代的新质学校。经过多年建设与完善，太师屯小学的数字化环境及师生信息化素养都有了很大发展，为教育数字化转型打下了坚实的物质基础和人才基础。目前，学校已完成基础网络升级改造，各校区室内均有1000M有线网络连接、校园无线网络无死角覆盖。中心小学本部及两所完小共有普通多媒体教室36间、专用教室17间、高标准学生机房4间，均配备多媒体触屏及集控录播设备，能满足日常教育教学信息化基本要求。学校本部利用精品录课室及两所完小改造后的视频会议室，可以开展“双师课堂”教学及校际教研、会议等活动，还能为教师提供日常精品视频课的录制；高标准的校园电视台是学校小记者尽情展示的舞台；智慧生态农场是人工智能社团学生实践的基地，更是学生体验生命成长的自由空间；课间朗读亭让师生尽情享受朗读的快乐，阿尔法蛋是学生们最好的玩伴……

此外，学校还拥有自己的门户网站及网络存储设备，教师们能利用全国教师信息管理系统、市级学籍管理平台、区级教育云平台以及各级各类智能教学软件实现日常的师生管理、备课上课、图书管理、心理辅导、家校沟通、资产管理等常规工作的有序高效开展。智能化、人性化的校园环境，为学校的智慧发展提供了基础保障。

深化科技创新教育，培育未来新质人才

新质生产力背景下的“新质人才”培养，引发广大教育工作者的广泛关注和深入思考。新质人才是指具备‌创新思维、‌复合知识结构和‌前瞻思维能力的人才，能够适应数智时代的发展需求，推动新质生产力的发展。小学是学生学习生涯的起步阶段，也是创新思维培养的萌芽阶段，新质人才培养要从娃娃抓起，关键在于坚持素养导向和创新导向，重视培养学生的想象力、好奇心、求知欲、创造性等重要的非智力品质。

随着人工智能技术的快速发展，“人工智能+教育”应用不断深化，以人工智能技术推动教育教学创新发展，培养学生创新能力，已成为新时代教育研究的重要命题，人工智能实验室更是成为学校教育创新的重要标志。

为培养适应未来智能时代发展的创新人才，太师屯小学着手建设人工智能创新教育智能实验室，旨在为小学阶段的学生提供面向未来的科技教育平台，通过体验式学习，结合人工智能和物联网等前沿科技，让学生在广阔的技术世界中实现自我价值，提升创新能力。智能实验室以“探索未来、实现自我”为主，划分为AI创新区、Iot（物联网）探索区、未来实验区和展示与反馈区，围绕人工智能与物联网开展教学与实践，让学生通过探索实践贴近生活的项目，逐渐成长为具有创新精神和全球视野的未来人才。

太师屯小学希望基于智能实验室的建设，通过接触前沿技术，拓宽学生视野，激发学生兴趣；通过个性化项目实践，激发学生潜能，鼓励学生探索世界；通过技术学习与实践，成就学生自我，提升问题解决能力。最终目标是提升学生数字素养与科技认知，为未来的科技学习打下坚实基础。

结语

从教育大国到教育强国，时代呼唤教育的新质生产力，建设新质学校已不再是“选择题”，而是每一所学校必须面对的“必答题”。太师屯小学将听从时代召唤，勇立时代潮头，肩负时代使命，完成好这道时代“必答题”，向人民提交一份满意的答卷。

作者单位：北京市密云区太师屯镇中心小学

编 辑：徐靖程