思辨类作文写作技法

思辨，即思考辨析。思辨类作文可以直接考查学生辩证思考分析问题的能力。要想在高考考场作文中呈现思辨性，就需要考生针对某一问题或者事件，深入挖掘，全面思考，多角度比较，多层面辨析，由浅入深、由表及里、由现象到本质，用缜密的思维、开阔的视野赢得阅卷者的青睐。笔者结合长期的作文教学经验，介绍以下几种写好思辨性作文的方法，以飨高三备考学生。

一、在对立统一关系中思辨

众所周知，对立是一种常态，而对立统一则是宇宙存在的最基本法则。任何事物的两个方面，其实都是对立统一的。所以，我们在思考分析问题时，也要关注事物正反两个方面，既要看到积极有利的一面，还要注意消极负面的因素。如此，才能在写作中，体现思辨性。一般情况下，这种矛盾关系，在日常生活中表现为大与小，好与坏、多与少、正与反、优与劣、盛与衰、输与赢、成功与失败、文明与野蛮、平凡与伟大、真善美与假丑恶等，不一而足。这种关系性思辨，也可称之为“无此无彼式”，即没有A，就无所谓B。比如，“输”与“赢”：没有“输”，也就无所谓“赢”，或者说“赢”是建立在“输”的基础上的，输是“赢”之母。

例如，2021年全国新高考Ⅰ卷作文题目，围绕“‘体育之效’中强弱转化的启示”写一篇不少于800字的文章。仔细审读材料内容和题目，我们知道，“体育之效”只是一个引子而已，命题者主要在考查考生如何看待“强弱”之间的转化，以及怎样进行思辨，才能体现出新时代学生解决日常生活中类似问题的能力。很明显，“强”与“弱”就是一对实实在在的矛盾，正如毛主席在《体育之研究》中所言：“生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也。”这一论述很鲜明地指出了“强”与“弱”之间的辩证关系：没有“强”，也就没有“弱”；没有“弱”，也就无所谓“强”；“强”与“弱”之间是相对的关系，在一定程度上可以相互转化。正所谓：“星星之火，可以燎原”，或者说“柔能克刚，弱能制强”。如果考生由此出发，可立意为：强弱之道，存乎于心；强弱相易，成败在理；世间强弱之变，皆在你我之中；固“弱”之基，兴“强”之望；等等。

又如，2024年北京卷高考作文题目：以“历久弥新”为题，写一篇议论文。简单的题目中蕴含着一个矛盾体，即“旧”与“新”。众所周知，“旧”与“新”之间的关系也是相对的，任何创新，都是建立在“旧”的基础之上的。只不过，这里的“旧”，指的是古老的经典、杰出的思想、中华民族的伟大精神等。“新”，指的是创新，即在时间的淬炼中，愈发显示其活力和价值。考生只要紧紧抓住二者之间的内在关系，就不难进行思辨写作。如，一考生在行文中将“历久弥新”拆分成“历久”和“弥新”两部分，接着从中华优秀传统文化为什么能够“历久”、为什么能够“弥新”两个层面依次展开论证：其一，中华优秀传统文化能够“历久”，关键在于其如同源头活水，为中华民族的不断发展注入能量；其二，中华优秀传统文化能够“弥新”，关键在于新时代青年的不断传承与创新。

二、在并列共存关系中思辨

“并列共存关系”也可称之为“有此有彼式”，即既有“A”，又有“B”，“A”和“B”同时并列共存，缺一不可。比如：求同存异。即既要做到“求同”，又要做到“存异”，或者说，既要寻求共同的利益，又要相互尊重或者接纳彼此的意见和建议。

例如，2021年全国甲卷作文试题：请结合材料，以“可为与有为”为主题，写一篇文章。对于写作能力较好的考生来说，当看到“可为”与“有为”这两个关键词时，他们能很快把握这二者之间的关系——并列共存。如此一来，也就很容易联系到当前所生活的时代，从而立意为：时代正可为，青年应有为；在大有“可为”的时代做“有为”人；等等。

再如，2023年全国甲卷作文题目，其关键词为“人与技术、时间”。材料中“人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此成了时间的仆人”一句道出了一个很具有思辨性的话题——“科技是把双刃剑”。写作前，考生必须明确：科学技术的发展，对于我们人类来讲有利也有弊。用好了，就能服务于人类，发展和繁荣人类社会；否则，正如材料所言“我们会成为时间的仆人或者奴隶”，甚至我们人类在科学技术失序发展中，将毁于一旦。所以，在“人与技术、时间”并存的关系中，要进行深入辩证地思考，才能写出一篇高分作文。

三、在并非绝对关系中思辨

马克思主义哲学认为，世界上一切事物既有相对的一面，又有绝对的一面。任何事物都既是绝对的，又是相对的。这告诉我们，在认识事物的时候，必须一分为二地看待，绝不能一棒子打死，或者胶柱鼓瑟、不知变通。其实，针对这种并非绝对关系性思辨，也可称之为“有此未必有彼式”思辨。如“名师与高徒”，可理解为“名师出高徒”，也可理解为“名师未必出高徒”或“高徒未必出自名师”。

例如，2023年全国乙卷作文题目材料主要内容：“一枝独放”与“百花齐放”。显然，“一枝独放”与“百花齐放”，二者的关系就属于“并非绝对”的关系。正如：“一花独放不是春，百花齐放春满园。”同时，我们也必须清楚，“一枝独放”是“百花齐放”的基础，有了更多的“一枝独放”，“百花齐放”自然会“光耀春天”。在现实生活中，也有很好的印证：独行快，众行远。考生理清了这个关系，行文时思辨，自然水到渠成。

四、在选择取舍关系中思辨

有人说：“选择的本质是取舍，取舍的目的是确定。”在写作时，我们面对“一是一非、一对一错”这样的关系问题时，就必须从科学的角度、客观的立场出发，坚定地作出正确的取舍和选择，绝对不能含糊。否则，文章就有观点不明确或价值观不正确之嫌。这种选择取舍思辨关系，也可称之为“有此无彼式”。例如，“偏见与关爱”， 应该立意为“要消除偏见， 勇于关爱”，若作其他理解则是不严谨的；“自卑与自信”，应该立意为“自卑不可取，自信才可为”，若作其他理解也是不合适的。

例如，2022年全国新高考Ⅰ卷作文题目，围绕三个围棋术语“本手、妙手、俗手”，写一篇颇具启示意义的文章。通读材料，我们完全可以采用“在选择取舍关系中进行思辨”的思路进行立意。不难发现，“俗手”貌似合理，但无益于全局。其实，它不仅是下围棋应该避免的，在日常生活中，也要尽量避免出现；而对于“本手和妙手”，无论是下棋，还是在现实生活中，欲达到一定的境界，必须选择从“本手”开始，一步一个脚印，最后才能一招一个“妙手”，从而赢得精彩的棋局和人生！

再例如，2024年天津卷高考作文题目，其关键词为：“被定义”与“自定义”。显然，这带有一定的倾向性，即要求考生在写作时，必须作出相应的选择，并展开思辨。当然，如果考生能够深入理解这两个关键词的内涵，就很容易进行立意。比如：青春无悔“自定义”，人生无须“被定义”；前行无畏“被定义”，只管做好“自定义”。不过，当“被定义”具有积极作用时，我们不妨诚恳接受，从而更好迈向“自定义”。但无论怎样思辨，考生务必要有所侧重，绝不能“脚踩两只船”、均衡用力。