小学数学教学中渗透德育教育的实践

在新课标大力推进与实施的教育背景下，培养全面发展的人才已成为新时期教育教学的具体要求，各个教育阶段的各科教师均承担着德育教育的重任。尤其是在小学时期，学生正处于启蒙阶段，是渗透德育教育的最佳时机。数学作为一门重要学科，教师不仅要关注数学理论知识的讲授与数学技能的训练，还需积极融入德育教育，培养学生良好的道德品质，提升综合素质。

合理使用课本材料，有效渗透德育教育

在小学数学教学过程中，为更好地渗透德育教育，教师首先需合理使用课本材料。教师在正式上课之前要认真阅读、分析教材课本内容，深度挖掘同德育有关的素材，以便在课堂中有效渗透德育教育。

例如：在开展“分数的初步认识（一）”的教学时，教师谈话导入：认真观察课本第87页例1里面的插图，说一说可以发现哪些信息？学生将会指出有两个小朋友，以及苹果、饮料与蛋糕等。教师布置任务：现在把这些东西公平地分给两位小朋友，他们每人分别能分到多少？接着，教师鼓励学生自由讨论，引导学生发现每人可以分得2个苹果与1瓶饮料，使其明确“平均分”的含义。分配蛋糕时，因为只有1块，学生不知道如何公平分配，教师可以引导他们根据自己分东西的经验展开思考与探讨，有的同学会提出“每人分半块”。教师可顺势揭示分数这一新概念，并带领学生学习分数是如何产生的，同时培育他们公正、公平的观念。

巧妙引入生活素材，科学渗透德育教育

数学是一门同实际生活联系较为密切的学科，特别是在小学教育阶段，通常以教授基础性的数学知识为主，不仅课本中包含大量的生活化素材，还能够在生活中发现很多数学现象或者事物，这为各项数学教学活动的开展提供了诸多便利。其中在德育教育方面，小学数学教师同样可以巧妙引入一些生活化素材，带领小学生在熟悉的生活实例中学习数学，同时陶冶情操，让他们在愉快、轻松的环境中探索数学，帮助他们逐步形成健全的人格。

以“年、月、日”教学为例，教师先在大屏幕上展示一张今年的年历图片，提出问题：大家一年中哪一天最开心？原因是什么？学生会说出个人生日、元旦、国庆、春节等日期，教师可以在年历中指出具体位置，激发他们的学习热情。接着，教师带领学生认真观察年历，数一数每个月有多少天，带领他们知道小月与大月，以及相应的分布规律，尤其是特殊的月份——二月，并借助儿歌加强记忆。之后，教师布置任务：从年历中找到一些特殊节日的日期，如利用传统节日渗透热爱传统文化的教育；结合国庆节、建党与建军节渗透爱国主教育；在母亲节、父亲节渗透感恩教育等。借此让学生了解生活与数学之间的紧密联系，并利用节日渗透各个方面的德育教育，有效提升学生的道德素养。

运用合作学习模式，适当加大德育力度

数学知识具有显著的抽象性、逻辑性与综合性特征，针对认知能力一般的小学生而言学习难度较大。小学数学教师可运用小组合作学习方式，组织学生在小组内一起探讨数学知识的奥秘，使其在互帮互助中掌握重点、突破难点与消除疑点，增强他们的合作意识与协作精神，从而加大德育力度。

例如：在学习“平行四边形的面积”这部分内容时，教师可先要求学生回忆长方形、正方形与三角形等面积的算法，激活他们的知识背景与学习经验，为接下来的学习做准备。接着，教师向各个小组分发学习材料，要求学生操作一个长方形模型，使之变为平行四边形，思考问题：为何计算平行四边形的面积大小时不能直接像计算长方形面积一样，将转变后的两个邻边相乘？倡导他们各抒己见，使其认识到图形转变前后面积大小是有所变化的。之后，组织学生在小组内想办法把一个平行四边形变化为长方形，使用相关材料亲自动手操作，尽可能找出多种方案，然后进行动态演示，推理出平行四边形面积计算公式。合作学习模式可以强化学生合作互助的学习品质，促进优良品格的形成。

安排课下实践活动，增进学生德育认知

在小学数学教学中渗透德育教育，教师应搭配实践活动，实现理论与实践、课上与课下的有机结合，打造一个完整的德育教育体系，对学生进行全方位的教育，增进他们的德育认知。因此，小学数学教师应以完成课内教学任务为前提，根据所授内容灵活安排课下实践活动，带领学生从教室走向校园及社会生活，使其将优秀的个人道德品质体现到实践行动中，由此提升他们的人格修养。

例如：在“折线统计图”教学中，本单元主要是让学生掌握折线统计图的定义、特点与绘制方法，并利用折线统计图对数据进行分析与整理，获取相应信息，使学生学会使用折线统计图对数据进行描述，让他们初步感受到统计图的特殊作用。之后，教师安排课下实践活动，围绕“环保”这一主题，要求学生统计家中一星期内产生垃圾的种类与数目，并观察家中垃圾的分类情况，认真记录每一天出现的垃圾种类及数目，一星期后把得到的数据汇总起来，并分别制成相应的折线统计图，同时让他们分析数据所反映的规律及信息。如此，不仅可以培养学生的数据分析、处理能力及知识应用能力，还能让他们明确垃圾分类的重要意义，促进环保观念的养成，使其在实践中提升道德修养。

在小学数学教学活动中，教师需把握好渗透德育教育的契机，以教材内容为基本依托，根据小学生的年龄特征、心理特点、思维能力与认知水平等，对如何渗透德育教育进行思考与实践，从多个方面融入德育，带领学生一边学习数学知识与技能，一边接受德育教育，提高他们的道德素质，促进全面成长。