渗透优秀传统文化，提升学生综合素养

小学阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期，而中华优秀传统文化是中华民族历史长河中积累的宝贵财富，蕴含着深厚的哲学思想、道德规范、艺术审美及智慧。因此，教师在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化，对于提升学生的综合素养，促进学生的发展具有重要意义。

一、在教学中渗透中华优秀传统文化的重要性

1.培养学生的人文素养

在小学语文教学中，教师可以引导学生阅读经典古诗文、了解历史故事、体验传统节日，使学生在此过程中感受中华优秀传统文化的博大精深，增强学生对历史文化的尊重与理解，提升他们的人文素养与内在品质。

2.熏陶学生的道德情操

中华优秀传统文化蕴含的道德观念，对于培养学生的品德至关重要。在小学语文教学实践中，教师融合教材内容开展的德育实践，有助于学生树立正向的道德观，养成良好的习惯。教师以中华优秀传统文化中的故事与人物为榜样，引导学生践行“仁爱”“诚信”“礼义”等美德，激发他们的道德观念，并增强他们的责任感。

3.提升学生的语言文字运用能力

在小学语文教学中，教师可以引导学生接触更多的经典古诗文、成语典故和历史故事等，从而丰富他们的语言积累，提高他们的语言表达能力。中华优秀传统文化中的诗词歌赋、对联和书法等艺术，能够提高学生的审美能力，进而培养学生的艺术素养。此外，教师在语文教学中渗透中华优秀传统文化，可以帮助学生建立起对中华优秀传统文化的自信，培养学生的认同感和自豪感，进而传承和弘扬中华优秀传统文化。

二、在教学中渗透中华优秀传统文化的策略

1.在识字教学中渗透中华优秀传统文化

汉字是中华优秀传统文化的重要载体和独特象征，在小学语文识字教学中，教师可以通过讲解汉字的起源和演变过程，让学生感受汉字的独特魅力。例如，在教授“火”字时，教师可以介绍古人对火的发现和利用，讲述火在人类社会进步中的重要作用。在教授“月”字时，教师可以讲述古人对月亮的崇拜和赞美，以及月亮在诗词歌赋中的美好寓意。在教授“龙”字时，教师可以指出“龙”字在甲骨文中已出现，是古人对“龙”字的形态的形象描绘。随着时代演变，“龙”字的字形逐渐变得规范化和艺术化，成为中华优秀传统文化的重要象征之一。教师可以展示不同时期的“龙”字的字形，并深入讲解其文化内涵。通过这种教学方法，学生不仅能够更好地记住“龙”字，还能够深入理解中华优秀传统文化的精髓。此外，在语文识字教学中，教师还可以结合成语故事来教授相关汉字。例如，在教授“画蛇添足”这个成语时，教师可以讲述成语背后的故事：古代有几个人比赛画蛇，一个人画得最快，但因得意忘形给蛇添上了脚，结果输掉了比赛。通过这种教学方式，学生不仅能够记住“画蛇添足”这个成语及其汉字，还能深刻理解其背后的智慧和文化内涵。这种结合故事和文化背景的教学方式，能够使学生在识字的同时，感受汉字丰富的文化底蕴。

2.在古诗词教学中渗透中华优秀传统文化

古诗词作为中华古典文化的瑰宝，具有独特的艺术魅力和深厚的文化底蕴，因此，教师在古诗词教学中渗透中华优秀传统文化，不仅能够提升学生的语文能力，还能够培养他们的审美能力与人文情怀。

例如，在教学《静夜思》时，教师可以向学生介绍李白的生活经历、创作风格以及古诗中反映的思乡之情，从而让学生感受中华优秀传统文化中关于亲情、乡愁的情感表达。为了强化学生的理解，教师还可以引导学生对古诗词中的象征、比喻、对仗等手法进行分析，并通过拓展阅读、比较阅读等多种方式，将古诗词与其他文学作品、历史事件等联系起来，从而形成知识网络，使学生更加深入地理解古诗词的艺术魅力。

3.借助传统节日，渗透民俗文化

在教学过程中，教师可以灵活运用教材，借助传统节日这一文化桥梁，将中华优秀传统文化的精髓融入教学中。以端午节为例，教师可以通过教材中的课文，带领学生探寻端午节的传说与习俗，讲述屈原的故事，使学生领悟赛龙舟、吃粽子的寓意。同时，教师借助古诗《端午》的赏析，让学生体会古人对节日的独特情感。教师还可以结合实际情况，安排学生动手包粽子、挂艾叶等，使他们在亲身体验中深化对端午节文化的了解。同样，在中秋节期间，教师可以组织学生共赏明月、品尝月饼，讲述嫦娥奔月的美丽传说。此外，利用这一节日，教师可以对学生进行品德教育，阐述团圆的意义，引导学生珍视亲情和友情，学会感恩与回馈。这种寓教于乐的教学方式，不仅能有效激发学生的学习兴趣与热情，还能提升他们的文化素养与民族自豪感。

4.巧用民间故事，了解中华优秀传统文化

民间故事作为中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的历史信息、道德观念和审美价值。因此，教师可以借助民间故事帮助学生学习中华优秀传统文化。

例如，在教学《牛郎织女》一文时，教师首先可以与学生共同对故事情节进行梳理，从牛郎的孤苦身世到他与织女的邂逅，再到王母娘娘划下银河分隔两人，直至每年的七夕相会，每个情节都充满了浪漫与哀愁。教师通过细致讲解，不仅能让学生理解故事表面的情节发展，还能引导他们深入挖掘故事背后的深层含义。接着，教师向学生介绍与中国古代天文知识密切相关的元素，以此让学生了解中华文化。在上述内容讲解完毕后，教师可与学生一同分析故事中的人物形象，牛郎勤劳善良、织女心灵手巧，他们用自己的双手创造了美好的生活，这些人物形象所体现出的勤劳、智慧、善良等品质，正是中华优秀传统文化的体现，从而使学生更好地理解中华民族的价值观，引导他们树立正确的人生观和价值观，培养他们的文化素养和审美能力。

5.走进生活实践，体验中华优秀传统文化

教师可以将教学与生活实践相结合，让学生在日常生活的观察与亲身体验中感受中华优秀传统文化的魅力。

例如，在教学《清明》时，教师可以组织学生开展“包青团”的实践活动。这种贴近生活、寓教于乐的活动不仅能有效激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，还能让他们在实践中深刻感受和理解清明节的传统习俗，从而加深学生对该节日的认识，并在潜移默化中继承与弘扬中华优秀传统文化。通过这种方式，学生不仅能在实践中学习传统文化知识，还能增进对民族文化的认同感和自豪感。

总而言之，在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化，对于促进学生的全面发展、传承和弘扬中华优秀传统文化具有重要意义。在教学活动开展过程中，教师需要不断探索和创新教学方法，将传统文化与现代教学相结合，让学生在学习中感受传统文化的魅力，使中华优秀传统文化在学生心中生根发芽。