创设情境，打造精彩语文课堂

小学语文课堂教学既要促进学生语文知识的形成，又要符合他们的认知发展规律，更要营造良好的学习氛围。对此，教师应结合课堂教学内容，创设易于学生接受的学习情境，从而激发学生内心深处的学习兴趣。

［教例一］

在教学《杨氏之子》伊始，教师利用多媒体设备播放《石学士，瓦学士》的视频片段。

师：下面请同桌间讨论：石学士讲了哪些话？他有哪些行为？我们应该如何评价石学士？请报告讨论成果。

生1：石学士说：“幸好我是个石学士，如果是个瓦学士，不就摔成碎片了吗？”

生2：石学士骑驴，不小心摔倒，一身泥土，有失斯文，大街上人来人往，石学士不慌不忙地站起来。

生3：石学士不慌不忙地站起来后，巧妙自嘲，让尴尬和难堪烟消云散。

师：很好！我们已经认识了一位机智幽默的学士，在课文《杨氏之子》中，我们将认识一位机智幽默的孩子。

［感悟一］

教例一是《杨氏之子》的导入环节，教师首先利用视频片段让学生产生身临其境之感。随着故事情节的起伏，学生时而为石学士当众跌落驴背心惊，时而为石学士幽默自嘲心安。接着，教师再要求学生讨论，并交流讨论成果，让学生在课程的一开始就感受到幽默和风趣的氛围，从而为《杨氏之子》的教学打好基础。

［教例二］

师：同学们，请自由阅读课文《狼牙山五壮士》，讨论全文有几个重要的故事情节？

生1：全文有三个重要的故事情节。

师：具体内容是什么？

生1：第一个是“诱敌上山”，第二个是“痛击敌人”，第三个是“英勇跳崖”。

师：请大家把“诱敌上山”的内容读一读，然后说出自己的疑惑。

生2：五位壮士已经完成了掩护部队主力和群众转移的任务，接下来他们该去哪儿？

师：为了解决这个问题，请大家根据课文内容思考，此时的五位壮士该走哪条路呢？

生3：如果去追赶部队主力和群众，大规模的敌兵就会跟上来，部队主力和群众就会再次陷入危险。因此，追赶部队主力和群众的这条路不能走。

生4：为了部队主力和群众的安全，只能取道棋盘陀，引诱敌人上山。

［感悟二］

问题是思维的起点，能够挖掘学生的学习潜能。教师要想激发学生的学习潜力，就要掌握提问的技巧。在小学语文教学中，教师应设法引导学生问一问“为什么”“是什么”“怎么办”，以此作为启迪思维的钥匙，开启他们探索知识的大门。教师鼓励学生提出问题，不仅能够激发学生的好奇心和求知欲，还能培养他们的批判性思维能力和解决问题的能力。

［教例三］

教师利用多媒体设备为学生播放“老舍先生一行人在草原上驰骋、祝酒伴歌之后，准备与蒙古族同胞们告别”的视频片段。

师：下面请大家自由诵读《草原》一文最后的诗句，再请你们想象一下，老舍先生一行人与蒙古族同胞们告别时，会有哪些人来送行？来送行的人会说些什么、做些什么？

生1：我的想象是：鄂温克族的姑娘们会头戴尖尖的帽子，兴高采烈地临别赠舞。

生2：我的想象是：蒙古族的小伙子们会带来自家酿制的奶酒，拿来牛肉干，叫客人们收下，让客人们带回家。

生3：我的想象是：蒙古族的小朋友们会一边挥手一边说：“欢迎下次再来！”

［感悟三］

教例三中，教师先借助多媒体设备播放视频，让学生仿佛置身于呼伦贝尔大草原，体验呼伦贝尔大草原的生活。而后，教师再依托课文最后的诗句创设学习情境，引导学生想象，让学生从人物的神态、语言、动作、心理活动等方面发散思维，在脑海里描绘出细腻感人的《深情送别图》。

［教例四］

师：请大家朗读《秋天的雨》中的第二自然段，并圈画出表示颜色的词语。

生1：我圈画的表示颜色的词语有“黄黄的、金黄色、淡黄的”。

生2：我圈画了“红红的、橙红的、紫红的、雪白的”。

师：很好！那么秋雨把各种颜色都给了谁？请大家画出相关的句子。

生3：秋雨把黄色给了银杏树、把红色给了枫树、把金黄色给了田野、把橙红色给了果树。

生4：秋雨把紫红色、淡黄色、雪白色给了菊花。

师：很好！请在第二自然段中挑选你最喜欢的一句话，读给老师和同学们听。

生5：我最喜欢的一句话是“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”。

生6：我最喜欢的一句是“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”。

师：（课件显示学生最喜欢的两个句子）请大家齐读这两个句子。如果把“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”去掉是否可行，说一说你的读后感受。

生7：原来的两个句子让我仿佛看到叶子在扇动、飘动，我喜欢原来的两个句子。

师：很好！（课件显示原来的两个句子）请大家齐读这两个句子，读出叶子的扇动与飘动。

［感悟四］

教例四中，教师创设易于学生接受的学习情境，引导学生有感情地朗读重点句子，把“有感情地朗读”作为教学的重点，让学生在朗读中有所感悟，从而让学生读出对秋天的喜爱和赞美之情。

总而言之，语文学习是一个不断积累和运用的过程，在小学语文教学中，教师应当创设易于学生接受的学习情境，让学习情境成为学生吸收知识的重要载体。同时，教师要通过多种方式激发学生的学习兴趣，使他们能够在轻松愉快的氛围中自然而然地掌握语言技能。